馬新書

心理學(xué)是一門十分實(shí)用而且運(yùn)用得相當(dāng)廣泛的科學(xué)。它所揭示的許多心理活動(dòng)的規(guī)律，都可以直接運(yùn)用到廣泛的實(shí)踐活動(dòng)中去，為各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，提高活動(dòng)效率。若能將心理學(xué)的知識(shí)，特別是心理活動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用到教育教學(xué)中去，就可以充分了解學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的心靈，既有利于教育學(xué)生，又有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，從而使這門科學(xué)在教育陣地上大放異彩。近年來，筆者嘗試將多種心理效應(yīng)運(yùn)用到思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中，收到了良好的教育教學(xué)效果。

一、注重首因效應(yīng)，塑造良好形象

所謂首因效應(yīng)，是指兩個(gè)素不相識(shí)的或雖相識(shí)但沒有打過交道的人第一次見面或第一次打交道時(shí)所形成的印象，也就是我們所說的“第一印象”。從外表特征看，一個(gè)人的身體、儀表、言談、姿態(tài)、風(fēng)度對初次印象的形成會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。雖然首因效應(yīng)只是對一個(gè)人的初步的、表面的印象，并不能反映一個(gè)人的本質(zhì)特點(diǎn)，但它的重要作用是不可忽視的，它往往可以擴(kuò)散到對人的內(nèi)心的認(rèn)識(shí)和評價(jià)，并對今后的認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響。在思想政治課教學(xué)中，教師如果給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象，就能大大縮短師生之間的距離，贏得學(xué)生的尊敬，從而有利于提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。因此，對首因效應(yīng)在思想政治課教學(xué)中的巨大作用應(yīng)十分重視。教師對每一屆學(xué)生的第一堂課都要做最充分的準(zhǔn)備，從衣著、表情，到講課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等都要精心策劃。從開頭第一句話如何說，到結(jié)尾如何收場，都要認(rèn)真設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，講好第一堂課，在學(xué)生心目中樹立一個(gè)良好的形象，不僅能贏得學(xué)生的敬佩，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用同體效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同體效應(yīng)是指要使對方接受你的觀點(diǎn)和態(tài)度，你就必須與對方保持同體觀的關(guān)系，把對方與自己視為一體。在思想政治課教學(xué)中，由于教材內(nèi)容（特別是高中教材）比較抽象、知識(shí)性強(qiáng)、趣味性低，不容易引起學(xué)生的興趣，除了采取靈活多樣的教法來激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以運(yùn)用同體效應(yīng)。這一效應(yīng)的運(yùn)用，能夠縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，引起師生情感上的共鳴。在他們的心目中，教師與他們是同體的，他們把教師當(dāng)作朋友看待，于是，對政治課也就產(chǎn)生了興趣。即使有個(gè)別不喜歡政治課的學(xué)生，鑒于朋友關(guān)系，也會(huì)在課堂上保持有意注意。只要我們教法得當(dāng)，并進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他就會(huì)逐漸對思想政治課本身產(chǎn)生興趣。這種做法與“親其師，信其道”是同一個(gè)道理。

三、巧用異性效應(yīng)，提高識(shí)記效率

一般說來，女生到十三四歲，男生到十四五歲，異性之間就會(huì)產(chǎn)生好感。男生總是想在女生面前顯示自己，往往以好強(qiáng)逞能等行為表現(xiàn)出自己是個(gè)男子漢，以引起女生對自己的注意，而女生也往往以傾慕的心情、欣賞的眼光關(guān)注著男生的一舉一動(dòng)，希望自己在對方的心目中留下良好的印象，獲得一個(gè)較好的評價(jià)。如果在一起工作，男女雙方都會(huì)努力工作以期給對方留下良好印象，從而整體上提高了工作效率。這種由異性的吸引而提高工作效率的現(xiàn)象，稱之為“異性效應(yīng)”。我在思想政治課教學(xué)中巧妙地運(yùn)用了這種效應(yīng)。每講完一個(gè)框題，我都要讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)識(shí)記基本概念和原理，并進(jìn)行男女交叉提問。這種方法，對提高學(xué)生的識(shí)記能力產(chǎn)生了意想不到的效果。就是那些平時(shí)對學(xué)習(xí)滿不在乎的學(xué)生，也都能集中精力、全神貫注地進(jìn)行識(shí)記，從而大大提高了識(shí)記的效果。

四、根據(jù)門坎效應(yīng)，提高解題能力

門坎效應(yīng)指的是一個(gè)人一旦接受了他人一個(gè)較小的要求，為了避免給他人留下前后不一致的印象，也就有可能接受隨后提出的較大要求，與我們平常所說的“得寸進(jìn)尺”意義相近。此效應(yīng)是美國社會(huì)心理學(xué)家德曼與弗雷瑟在1996年通過實(shí)驗(yàn)提出的，在教育、管理等領(lǐng)域有著廣泛的運(yùn)用。運(yùn)用這一效應(yīng)，就可以在思想政治課教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的解題能力。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，有一個(gè)比較棘手的問題：學(xué)生害怕做作業(yè)，特別是害怕做分析說明題的作業(yè)。而這種題型又是歷年來中考、高考試卷的壓軸題，對它的作答情況直接影響學(xué)生的考試成績。為了使學(xué)生做好分析說明題，我便將這些題目按論據(jù)分解成學(xué)生經(jīng)過努力可以完成的相互聯(lián)系、前后遞進(jìn)的若干個(gè)小題，然后請學(xué)生來完成，每完成一道小題，就給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。學(xué)生一旦完成這些小題，邁過第一道“門坎”，再進(jìn)而向他們提出歸納和概括的要求，這時(shí)只要稍作指導(dǎo)，他們很快就可以整理出題目的完整答案。這樣，學(xué)生就可以在“無屈從壓力”的情況下逐漸地從害怕做分析說明題向喜歡做分析說明題的方向轉(zhuǎn)變。

五、通過刻板效應(yīng)，培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣

刻板效應(yīng)指的是人們根據(jù)自己以往的直接或間接經(jīng)驗(yàn)，對某一群體成員形成的穩(wěn)定不變的固定看法。它的消極作用就是用老眼光看人，只注重對群體共同特性的概括，忽視對群體中個(gè)體差異的分析，結(jié)果導(dǎo)致對人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成偏見。但任何事物都是一分為二的，除消極作用外，刻板效應(yīng)也有積極的一面，如果我們揚(yáng)其所長，避其所短，那么，它對我們的教學(xué)還是很有幫助的。在思想政治課教學(xué)中，筆者就通過刻板效應(yīng)，在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣方面取得了一定的成效。具體做法是堅(jiān)持在每節(jié)課開頭，對上節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行男女交叉提問。對回答不出來的學(xué)生，要求他唱一首由回答問題正確的異性學(xué)生指名的歌曲。歌曲的指名權(quán)是對回答正確的學(xué)生的獎(jiǎng)賞，唱歌是對回答不正確的學(xué)生的懲戒。當(dāng)然，對于那些實(shí)在不會(huì)唱歌的學(xué)生，經(jīng)本人申請可以改換別的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生對我的這種做法就形成了刻板效應(yīng)，只要看到課表上有政治課，他們就知道我要提問，便進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)，這樣一來，就培養(yǎng)了學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

六、避免暈輪效應(yīng)，全面考評學(xué)生

所謂暈輪效應(yīng)，又稱光環(huán)效應(yīng)，是指在觀察一個(gè)人時(shí)，由于此人的某一特征或品質(zhì)非常突出，給觀察者留下了清晰的知覺和深刻的印象，從而掩蓋了觀察者對此人其他特征品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這些突出的特征和品質(zhì)就像月亮的光環(huán)一樣，向周圍彌漫和擴(kuò)散，掩蓋了其他的品質(zhì)和特點(diǎn)，很容易使人產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差。不僅好的品質(zhì)或特征能造成暈輪效應(yīng)，不好的品質(zhì)或特征也會(huì)起到類似光環(huán)的作用。在學(xué)校教育中，暈輪效應(yīng)不僅影響教師對學(xué)生的評價(jià)，而且也影響教師對學(xué)生的態(tài)度，最終勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如一個(gè)學(xué)生遵守紀(jì)律，聽教師的話，這個(gè)學(xué)生往往會(huì)被一種“好”的光環(huán)所籠罩，教師就會(huì)認(rèn)為他什么都好；而另一個(gè)學(xué)生非常頑皮，教師就會(huì)認(rèn)為他什么都不行，很少去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。于是，聽話的學(xué)生倍受教師喜歡，經(jīng)常得到教師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，這就會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績；頑皮的學(xué)生則經(jīng)常受到冷漠和指責(zé)，慢慢就會(huì)失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。為了避免暈輪效應(yīng)的影響，筆者在思想政治課教學(xué)中，非常注重對學(xué)生的全面考查、評價(jià)和教育，努力尋找好學(xué)生的不足和頑皮學(xué)生的閃光點(diǎn)，采取分別談話的方式對前者進(jìn)行引導(dǎo)，對后者進(jìn)行鼓勵(lì)，不僅使好學(xué)生變得更好，而且能使頑皮學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立信心，逐步提高學(xué)習(xí)成績，事實(shí)證明，這種做法對全面提高教學(xué)質(zhì)量是十分有益的。

實(shí)踐證明，心理效應(yīng)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中有著其他教學(xué)手段不可替代的作用。除上述六種外，心理效應(yīng)還有很多，研究和掌握各種心理效應(yīng)，對我們了解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率大有裨益。教師一定要注重運(yùn)用多種多樣的心理效應(yīng)，借以了解學(xué)生豐富多彩的心理世界，進(jìn)而幫助學(xué)生激發(fā)自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并把這些方法和其他教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)地搞好思想政治課的教學(xué)工作，使思想政治課永遠(yuǎn)充滿活力和魅力。

欄目編輯 / 任玉丹.終校 / 王晶晶