徐杏花

（福建省寧德市蕉城區(qū)六都中學(xué)，福建 寧德 352107）

初中語(yǔ)文“樂(lè)點(diǎn)”初探

徐杏花

（福建省寧德市蕉城區(qū)六都中學(xué)，福建 寧德 352107）

我們?cè)跇?gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)模式的時(shí)候，必須積極發(fā)掘語(yǔ)文中的樂(lè)點(diǎn)資源，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)好語(yǔ)文。

語(yǔ)文；樂(lè)點(diǎn)；高效；興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覈?guó)古代最偉大的教育家孔子早就說(shuō)過(guò)這樣的話，對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是這樣，只有學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱有濃厚興趣的時(shí)候，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能高效的開(kāi)展。不過(guò)，對(duì)于我們所面對(duì)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮?jīng)過(guò)六七年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后，恐怕早就對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失了好奇心和新鮮感，特別是在應(yīng)試教育仍然大行其道的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是因?yàn)檎Z(yǔ)文在考試分?jǐn)?shù)中所占舉足輕重的地位，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)視為“雞肋”——學(xué)之無(wú)味，棄之傷分。為此，我們?cè)跇?gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)模式的時(shí)候，就必須積極發(fā)掘語(yǔ)文樂(lè)點(diǎn)資源，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)好語(yǔ)文。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)掘語(yǔ)文自身的樂(lè)點(diǎn)

語(yǔ)文教材是我們開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的藍(lán)本，語(yǔ)文樂(lè)點(diǎn)的尋找當(dāng)然不能夠拋開(kāi)語(yǔ)文課本去另搞一套，這就需要我們語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候不僅要考慮如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)，考慮學(xué)生如何高效、高興地學(xué)習(xí)。譬如，在識(shí)字和寫字教學(xué)中，初中階段肯定不能再停留在小學(xué)生通過(guò)分析字形來(lái)加強(qiáng)記憶的方式。雖然我們的初中課本沒(méi)有講有關(guān)造字法的知識(shí)，但是我們?nèi)匀豢梢越Y(jié)合具體的漢字向?qū)W生簡(jiǎn)要的介紹有關(guān)知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用象形、形聲等造字方法來(lái)分析漢字的形、音、義，通過(guò)不同的書(shū)體來(lái)表現(xiàn)漢字的美，不僅增加了學(xué)生的文史知識(shí)，而且能吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該字的記憶。特別是有些文言文，探尋其意義的時(shí)候更離不開(kāi)對(duì)該字的造字方法的分析，在妙趣橫生的分析中，學(xué)生不需要死記硬背，而是在快樂(lè)一笑中輕輕松松地掌握了這些文言字詞的含義。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)在正在電視上廣泛開(kāi)展的漢字聽(tīng)寫大會(huì)，我們也可以在學(xué)校或班上定期不定期地開(kāi)展類似的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)的生字進(jìn)行聽(tīng)寫，評(píng)選出最佳的漢字書(shū)寫能手進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這些快樂(lè)地活動(dòng)一般都能起到鼓勵(lì)學(xué)生扎實(shí)學(xué)字、認(rèn)真書(shū)寫的作用。我們要打破語(yǔ)文課堂一言堂的模式，當(dāng)我們不再為語(yǔ)文題目的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而爭(zhēng)論不休的時(shí)候，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出它的魅力所在。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，就要允許學(xué)生自由發(fā)揮、暢所欲言，讓他們自己去尋找教學(xué)內(nèi)容中的快樂(lè)因子，在開(kāi)放的課堂中快樂(lè)地讀寫，讓他們有成就感，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、收獲的樂(lè)趣和成功的樂(lè)趣。

二、從語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系中尋找樂(lè)點(diǎn)

美國(guó)著名教育家布魯納認(rèn)為：“要使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！闭Z(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性自不在話下，關(guān)鍵是我們的學(xué)生不能夠自己主動(dòng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，從語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系中尋找到“樂(lè)點(diǎn)”。這就需要我們教師跳出語(yǔ)文課本，充分了解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)，高屋建瓴地把握教材，縱橫捭闔地駕馭課堂，跳出語(yǔ)文來(lái)學(xué)語(yǔ)文。譬如，說(shuō)明中的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就很有幫助，掌握了下定義的說(shuō)明方法就能夠快捷地理解數(shù)理化中的許多定義的內(nèi)涵和外延。八年級(jí)上冊(cè)中雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》與歷史課本上的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就是講的同一事件，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑦@兩門課程結(jié)合起來(lái)，相互補(bǔ)充、相互印證，肯定能夠相得益彰，取得事半功倍的效果。

三、在語(yǔ)文和生活的結(jié)合中尋找樂(lè)點(diǎn)

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視語(yǔ)文和生活的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文的觀念，強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。的確，只有將語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有“源頭活水”。事實(shí)上，我們的語(yǔ)文教材在這一方面也做了非常有益的嘗試。譬如，我們的學(xué)生對(duì)于電腦已經(jīng)是非常熟悉的了，甚至到了學(xué)生人人都有一臺(tái)電腦的程度，不過(guò)每個(gè)學(xué)生上網(wǎng)的目的并不都是為了學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生可能還沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔。針對(duì)這種情況，我們的語(yǔ)文課本僅在八年級(jí)上期就安排了兩個(gè)與電腦有關(guān)的活動(dòng)，一個(gè)是第四單元的綜合性學(xué)習(xí)《走上辯論臺(tái)》中的“上網(wǎng)利弊談”。編者設(shè)置這一活動(dòng)的目的，不過(guò)是在引導(dǎo)學(xué)生全面正確地對(duì)待上網(wǎng)，既要學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上有利于學(xué)習(xí)的資源，又要分清網(wǎng)上良莠不齊的內(nèi)容，自覺(jué)抵制網(wǎng)上不良內(nèi)容的誘惑，養(yǎng)成健康上網(wǎng)的習(xí)慣。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)之前，我們一定要深入了解學(xué)生對(duì)待電腦網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，特別是要細(xì)致把握對(duì)網(wǎng)絡(luò)有依賴或已經(jīng)成癮的學(xué)生的具體情況，讓他們?cè)诨顒?dòng)中講出自己的心聲，通過(guò)平等的對(duì)話和有理有據(jù)的引導(dǎo)，使他們?cè)谒枷肷险嬲J(rèn)識(shí)的自己在對(duì)待上網(wǎng)問(wèn)題上的弊端，從而在課后認(rèn)真檢討自己的行為，養(yǎng)成正確利用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，將語(yǔ)文課堂和真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，使得二者相得益彰。

四、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中尋找樂(lè)點(diǎn)

江澤民同志曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！闭Z(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也應(yīng)該注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人們學(xué)習(xí)的過(guò)程說(shuō)到底就是一個(gè)從模仿到創(chuàng)新的過(guò)程。兒童的天性是善于模仿也樂(lè)于模仿的，只是從模仿到創(chuàng)新這一步卻是非常艱難的，需要我們教師加以鼓勵(lì)引導(dǎo)才有可能實(shí)現(xiàn)，而教育的最高境界也在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中尋找樂(lè)點(diǎn)，學(xué)生在這里獲得的將是身心最大的滿足和個(gè)人魅力的最充分的展示。這也需要我們創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。質(zhì)疑是創(chuàng)新的第一步。只有敢于懷疑才能敢于創(chuàng)新。語(yǔ)文教材雖然是我們學(xué)習(xí)的依據(jù)和藍(lán)本，其科學(xué)性是有充分的保障的，但是，我們還是遺憾地看到教材中出現(xiàn)了極個(gè)別的問(wèn)題和錯(cuò)誤。對(duì)此，我們不必一一進(jìn)行更正，倒是可以鼓勵(lì)我們的學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案。譬如，語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)中鄭愁予的《雨說(shuō)》一詩(shī)中的“去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗”一句，課本在注釋時(shí)將忍冬解釋為“忍受寒冬”，這是編者缺乏植物學(xué)知識(shí)造成的，忍冬其實(shí)就是金銀花的學(xué)名，而且它在春天剛來(lái)的時(shí)候就首先發(fā)芽，詩(shī)人在這里將它作為春天到來(lái)的標(biāo)志之一加以吟唱，體現(xiàn)出詩(shī)人獨(dú)具的慧眼和詩(shī)歌語(yǔ)言的形象性。如果按課本的注釋，則毫無(wú)詩(shī)意可言了。表演可以是一句話，也可以是一個(gè)情節(jié)，還可以是整篇課文。教材本身也安排有課本劇的編演，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這方面的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己的編排演出，提升自己學(xué)以致用的能力和創(chuàng)新精神。

總之，要學(xué)好語(yǔ)文，光靠一時(shí)的興趣肯定是不能奏效的，必須持之以恒地投入艱辛的努力。快樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)然是我們師生夢(mèng)寐以求的最好境界，而要做到這一點(diǎn)，就必須要對(duì)語(yǔ)文抱有好奇心，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，始終保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，不斷提升自己發(fā)掘教材樂(lè)點(diǎn)的能力，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

[1]張志公.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法[M].廣州：廣東教育出版社，1991.

[2]劉永康.語(yǔ)文創(chuàng)新教育研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2000.

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1674-9324（2014）25-0254-02