田 平

（遼寧省朝陽市衛(wèi)生科教管理中心，122000）

淺談基層衛(wèi)生技術(shù)人員醫(yī)德教育方式方法

田 平

（遼寧省朝陽市衛(wèi)生科教管理中心，122000）

在基層衛(wèi)生技術(shù)人員培訓(xùn)實踐中，發(fā)現(xiàn)醫(yī)德教育同醫(yī)學(xué)知識技能傳授同等重要，既要重視其醫(yī)療衛(wèi)生知識技能培養(yǎng)，又必須加強醫(yī)德素質(zhì)提高，醫(yī)德教育同多方面結(jié)合是實現(xiàn)基層衛(wèi)生技術(shù)人員整體素質(zhì)提升的途徑。

基層衛(wèi)生；醫(yī)德教育；整體素質(zhì)

基層衛(wèi)生技術(shù)人員擔(dān)負(fù)著為居民提供醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育及計劃生育指導(dǎo)服務(wù)重任，其醫(yī)德關(guān)系到居民的健康與生命安全。因而，要求基層衛(wèi)生技術(shù)人員不但有良好的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，而且要具備高尚的醫(yī)德。多年來的基層衛(wèi)生技術(shù)人員培訓(xùn)工作，認(rèn)識到醫(yī)德培養(yǎng)的重要性，現(xiàn)就基層衛(wèi)生技術(shù)人員醫(yī)德教育淺談個人看法。

1 醫(yī)德教育同人文素質(zhì)教育相結(jié)合

醫(yī)德教育同人文素質(zhì)教育是統(tǒng)一的，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的要旨在于培養(yǎng)衛(wèi)生技術(shù)人員的人文精神，用醫(yī)療衛(wèi)生活動中所積累的智慧教育基層衛(wèi)生技術(shù)人員?；鶎有l(wèi)生技術(shù)人員的人文素質(zhì)提高需要動員各方力量共同參與，絕不是僅僅通過幾次培訓(xùn)就能收到預(yù)期效果。“救死扶傷，實行革命的人道主義”就是醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德的核心價值體現(xiàn)[1]，重點是教育基層衛(wèi)生技術(shù)人員正確處理與患者和患者家屬的關(guān)系，重視生命安全、尊重患者人格尊嚴(yán)、體現(xiàn)人人平等的原則，實施人性化人文關(guān)懷，增強醫(yī)患之間的合作，在物質(zhì)上價值理性、精神上目的理性、信仰和信念上科學(xué)理性。

2 醫(yī)德教育同基層衛(wèi)生人員全員培訓(xùn)相結(jié)合

醫(yī)德教育是對基層衛(wèi)生技術(shù)人員進行醫(yī)德培養(yǎng)，要其掌握必備的職業(yè)道德規(guī)范、要求、原則等知識，尊重患者的人權(quán)，堅守倫理道德等。大部分基層衛(wèi)生管理者都已意識到醫(yī)德教育的重要性和緊迫性，并且實施了相應(yīng)的醫(yī)德教育，基層衛(wèi)生技術(shù)人員醫(yī)德水平也有了較大提高。我們?yōu)楸３轴t(yī)德水平持續(xù)提高，在連續(xù)3年基層衛(wèi)生人員全員培訓(xùn)時同醫(yī)德理論教育相結(jié)合，基層衛(wèi)生人員全員培訓(xùn)加入醫(yī)德教育內(nèi)容，收到了較好的效果，同時也增加了衛(wèi)生技術(shù)人員全員培訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣。

3 醫(yī)德教育同專業(yè)知識技能培訓(xùn)相結(jié)合

醫(yī)德教育與專業(yè)知識技能培訓(xùn)相結(jié)合是將醫(yī)德教育貫穿于基層衛(wèi)生人員專業(yè)知識技能培訓(xùn)全過程，在其專業(yè)知識技能得到提高的同時，醫(yī)德理論知識及實踐能力也得到相應(yīng)的提高。因此，建立基層衛(wèi)生技術(shù)人員專業(yè)知識培訓(xùn)教育與醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)德教育結(jié)合模式，加強基層衛(wèi)生技術(shù)人員臨床技能培訓(xùn)期間的醫(yī)德教育實踐。以專業(yè)技能培訓(xùn)為核心，以醫(yī)德教育為重點，以整體素質(zhì)提高為目的，適應(yīng)新形勢下基層衛(wèi)生技術(shù)人員的醫(yī)德教育。這種結(jié)合能夠獲得技術(shù)能力和醫(yī)德水平雙提高。

4 醫(yī)德教育同繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合

醫(yī)德教育要融于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育之中，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是衛(wèi)生技術(shù)人員畢業(yè)后繼續(xù)提高技術(shù)水平和培養(yǎng)高尚醫(yī)德的融合體。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不斷進行專業(yè)技術(shù)技能繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的同時，實施醫(yī)德知識和行為的繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高，將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為載體，全面發(fā)揮繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的醫(yī)德教育功能，促進基層衛(wèi)生技術(shù)人員醫(yī)德水準(zhǔn)提高。

5 醫(yī)德教育同師資隊伍建設(shè)相結(jié)合

人所共知，良好的師資隊伍能帶出良好的學(xué)員，醫(yī)德教育也是如此，這就要求我們站在為居民提供更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)高度來認(rèn)識加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍的醫(yī)德水平。師資隊伍建設(shè)不但要重視培養(yǎng)業(yè)務(wù)技術(shù)水平，同時注重師資隊伍的醫(yī)德建設(shè)，師資隊伍言傳身教成為基層衛(wèi)生技術(shù)人員的技術(shù)和醫(yī)德楷模，復(fù)制出更多醫(yī)德高尚的基層衛(wèi)生技術(shù)人員?；鶎有l(wèi)生人員師資隊伍的醫(yī)德模范人物和感人事跡教育基層衛(wèi)生技術(shù)人員，在醫(yī)德教育時不回避醫(yī)療現(xiàn)實，正確對待市場經(jīng)濟條件下醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)改革的問題，開展醫(yī)德案例教育，增強基層衛(wèi)生技術(shù)人員的是非判斷能力及醫(yī)德修養(yǎng)的責(zé)任感。

6 醫(yī)德教育同媒介信息傳播相結(jié)合

我們生活在媒介信息傳播高速時代，隨著各類媒體信息傳播速度加快，醫(yī)德方面的媒介信息傳播要引起高度重視。大眾媒介傳播高尚醫(yī)德行為相對較少，影響力也較差，人們甚至懷疑其真實性，而負(fù)面的傳播即使不多，但其影響力大，人們很少懷疑其真實性，更談不上理性科學(xué)分析的接收，甚至以訛傳訛，真是的是“好事不出門。壞事傳千里”。醫(yī)德好信息大多被媒介發(fā)現(xiàn)才傳播，衛(wèi)生部門主動提供和傳播的不夠，醫(yī)德差的信息由患者及其家屬主動提供媒介傳播及直接傳播，由于信息傳播不對等，嚴(yán)重的影響了醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德形象，給各級各類醫(yī)務(wù)人員造成心理和行為壓力。加強正面醫(yī)德信息開發(fā)和媒介信息傳播勢在必行，將醫(yī)德教育同媒介信息傳播相結(jié)合，組織力量進行醫(yī)德正面信息傳播，將良好醫(yī)德理論行為信息傳播出去，向整個社會居民提供道德正能量，不斷提高基層衛(wèi)生技術(shù)人員的道德水準(zhǔn)。

7 小結(jié)

醫(yī)德教育隨醫(yī)學(xué)發(fā)展而發(fā)展，在基層衛(wèi)生技術(shù)人員培訓(xùn)教育中占有重要的位置。培養(yǎng)造就醫(yī)德高尚、技術(shù)過硬的基層衛(wèi)生技術(shù)人員是一個系統(tǒng)的工程，這就要求我們將醫(yī)德教育作為基層衛(wèi)生技術(shù)人員綜合素質(zhì)培訓(xùn)教育的重要組成部分，加強醫(yī)德教育的多方面結(jié)合，提高基層衛(wèi)生技術(shù)人員的整體素質(zhì)，為居民提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

[1] 唐景峰，鄭華平．加強臨床醫(yī)學(xué)研究生醫(yī)德教育探析[J]．華夏醫(yī)學(xué)，2012，25(2)：265-267．

1672-7185（2014）08-0015-02

10.3969/j.issn.1672-7185.2014.08.008

2014-02-15）

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