宋琳

“數(shù)字化學(xué)習(xí)，我們來了！”這不是標(biāo)語，不是口號，而是真真切切地發(fā)生在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中！常州市作為江蘇省“E學(xué)習(xí)”實(shí)踐基地，有30多所學(xué)校參與了數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐研究。西新橋小學(xué)作為試點(diǎn)單位之一，也開展了扎實(shí)有效的課堂教學(xué)研究。2013年5月，鐘樓區(qū)第四次數(shù)字化教學(xué)研討活動(dòng)在我校舉行，我作為常州市“戴曉娥數(shù)字化教學(xué)研究名師工作室”成員，向全區(qū)展示了一節(jié)基于iPad學(xué)習(xí)終端的英語教學(xué)，有幸經(jīng)歷了一次難忘的數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐。

我的數(shù)字化課堂設(shè)想

雖然參加了常州市數(shù)字化學(xué)習(xí)名師工作室的一些活動(dòng)，聽過一些數(shù)字化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，但大多都是數(shù)學(xué)、語文學(xué)科居多，英語學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂幾乎沒有。如何選擇學(xué)生學(xué)習(xí)終端，如何架構(gòu)學(xué)習(xí)流程，如何使課堂既能體現(xiàn)英語學(xué)科的教學(xué)特性，又能彰顯學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境配置的特性……這些都是我執(zhí)教前思考的問題。

在和團(tuán)隊(duì)協(xié)商后，我選擇了5B Unit9 The English Club（B/C/D）板塊——介紹一些國家的名稱、國籍、所說的語言等。課堂中我使用iPad作為學(xué)生學(xué)習(xí)終端，設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是自主學(xué)習(xí)新單詞，然后利用平臺(tái)的互學(xué)功能填一填表格，把相應(yīng)的圖片及文字填入表格中。通過單詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引出本課的話題。第二個(gè)任務(wù)，在英語俱樂部中，利用平臺(tái)的互學(xué)功能，寫一寫自己在英語俱樂部中扮演角色的信息，再通過開放性的問題——What can you ask at the English Club？把學(xué)生在課堂上生成的資源進(jìn)行聚類板書，并為下面的交流做鋪墊。第三個(gè)任務(wù)，通過 “國旗大全”這一應(yīng)用軟件，拓展學(xué)生的知識(shí)，了解更多國家的名稱。第四個(gè)任務(wù)，通過網(wǎng)上資源的搜索，介紹一個(gè)自己最喜歡的國家。通過介紹這個(gè)國家的首都、飲食、標(biāo)志性建筑等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

初次執(zhí)教后，我發(fā)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)忽略了英語口語交際課堂的特性，學(xué)生的操練太少，整節(jié)課沒有流暢的線索。學(xué)生使用平臺(tái)不熟悉，借助有道詞典，讓學(xué)生寫一寫自己的信息，操作比較復(fù)雜，和學(xué)生實(shí)際能力有一定的差距，而且這些文字的輸入，浪費(fèi)課堂上的時(shí)間。經(jīng)過認(rèn)真思考，我決定利用“iBooks”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軟件，整個(gè)課堂教學(xué)在英語俱樂部的情境中展開：課前通過視頻播放一些國家的著名歌曲、圖片等，配合相關(guān)的介紹，將學(xué)生帶入一個(gè)輕松自在的語言環(huán)境當(dāng)中，然后通過板塊式任務(wù)推進(jìn)教學(xué)。把原來設(shè)計(jì)的任務(wù)單中的四個(gè)任務(wù)，刪去了寫一寫自己的信息，換成了說一說自己的信息，更加關(guān)注學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在網(wǎng)絡(luò)上搜集資源介紹自己最喜歡的國家，這個(gè)范圍太寬泛，學(xué)生的語言是有限的，有些想說的話因?yàn)樵~匯、句型的限制，學(xué)生表達(dá)不出來，我索性將這個(gè)板塊刪除了。這樣新的教學(xué)設(shè)計(jì)就只三大板塊：第一個(gè)板塊是學(xué)生通過在世界地圖上的點(diǎn)擊，查看相關(guān)國家的信息，獲得課文之外更多的知識(shí)；第二個(gè)板塊是自主學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)生可以借助有道詞典、在線翻譯等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以和同伴開展合作探究；第三個(gè)板塊是通過觀看視頻模仿操練。學(xué)生自主選擇情境，小組合作操練，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到有效遷移。

我的數(shù)字化課堂特點(diǎn)

本節(jié)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究課，受到了常州市教科院副院長戴曉娥、鐘樓區(qū)教育文體局副局長葉舟等領(lǐng)導(dǎo)和教師的首肯，大家認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)了與傳統(tǒng)英語課堂不同的三個(gè)特點(diǎn)。

首先，在課堂上，教師大膽采用iPad學(xué)習(xí)終端和iBooks軟件代替了日常課堂使用的PPT，大量展示圖片、視頻、音頻等擴(kuò)展性信息，這樣更能彰顯學(xué)習(xí)任務(wù)的靈動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性需求。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，學(xué)生只需簡單輕點(diǎn)，就可以隨時(shí)聽到想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不再是跟隨教師“讀”，并且可以自由地選擇讀的次數(shù)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況而定，針對有困難的知識(shí)點(diǎn)來自主學(xué)習(xí)。

其次，利用數(shù)字化平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)使人耳目一新，無論是課前的情景俱樂部創(chuàng)設(shè)，還是機(jī)械操練，無論是隨堂檢測，還是綜合輸出，學(xué)生的每一個(gè)自我活動(dòng)都是與其他同學(xué)不同的，他們可以根據(jù)自己的能力不同習(xí)得不同的知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。特別是通過軟件強(qiáng)大的交互功能，讓學(xué)生有能力自己去探究，有信心和同學(xué)分享，有興趣表述自己的觀點(diǎn)，而不用被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生操練，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流，使人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)成為可能。

再次，本節(jié)課在學(xué)生“新知檢測、即時(shí)核對”這一環(huán)節(jié)做到了關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生思維、操作過程這一特性。學(xué)生是如何完成的（即每個(gè)學(xué)生的思維過程和解題過程），完成的結(jié)果怎么樣（最后的結(jié)論），教師通過新技術(shù)特有的推送功能讓每個(gè)孩子的完成過程顯現(xiàn)在大屏幕上，一方面方便教師觀察、幫助和指導(dǎo)，另一方面也可以給掌握有困難的學(xué)生以示范和支持。這樣強(qiáng)大的信息交流是我們?nèi)粘Ｕn堂所無法實(shí)現(xiàn)的。

在課后研討中，常州市教科院和鐘樓區(qū)文教局的領(lǐng)導(dǎo)在給予肯定的同時(shí)，也為我們指出了今后努力的方向：在優(yōu)化課堂教學(xué)過程方面還需進(jìn)一步研究。教師需要努力做到溝通課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、技術(shù)、手段和工具，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)、合作協(xié)同學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)和人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

我的數(shù)字化課堂收獲

這次數(shù)字化課堂教學(xué)的實(shí)踐，歷時(shí)3個(gè)月，我從一個(gè)在數(shù)字化課堂門外的徘徊者，勇敢地邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。通過這個(gè)實(shí)踐，不管是個(gè)人反思，還是教研組探討，都促使我進(jìn)行了對資源、意識(shí)、教學(xué)等方面的思考。

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展對從業(yè)教師提出的新要求。美國學(xué)者尼葛洛龐帝1996年就在《數(shù)字化生存》一書中提出——數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化使人的生存方式發(fā)生了巨大的變化，并由此帶來一種全新的數(shù)字化生存方式。我們可以這樣理解，數(shù)字化生存已經(jīng)是一種社會(huì)生存狀態(tài)，即以數(shù)字化形式顯現(xiàn)的存在狀態(tài)；是一種生存的方式，即應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字空間工作、生活和學(xué)習(xí)的全新生存方式，是在數(shù)字化環(huán)境中所發(fā)生的行為的總和及其體驗(yàn)和感受。

人類的數(shù)字化生存決定了教育數(shù)字化。信息化的發(fā)展，帶動(dòng)了我們身邊的醫(yī)院、銀行進(jìn)行了日新月異的數(shù)字化改革，然而教育信息化的變革明顯滯后于社會(huì)的發(fā)展。從受教育的對象來說，我們培養(yǎng)的學(xué)生是現(xiàn)代人，他們需要數(shù)字化專業(yè)素養(yǎng)；從教育的實(shí)施者來說，用傳統(tǒng)的方式教學(xué)新時(shí)代內(nèi)容，無異于騎著老馬去跑高速公路，與時(shí)代的進(jìn)步格格不入。

2.技術(shù)引領(lǐng)理念，變革課堂。當(dāng)智能終端成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴時(shí)，當(dāng)各個(gè)程序成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師時(shí)，當(dāng)學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確立學(xué)習(xí)方式時(shí)，我看到了技術(shù)對學(xué)習(xí)方式帶來的巨大變革。從單向的線性，到立體的網(wǎng)狀，課堂成為了實(shí)現(xiàn)無限可能的地方。課堂已然沒有了現(xiàn)實(shí)的時(shí)空藩籬，借助互聯(lián)網(wǎng)可以連接到任何需要的地方。傳統(tǒng)課堂的封閉內(nèi)容獲得了自由生長的力量，從一條線連成一張網(wǎng)，從一個(gè)面結(jié)合成一個(gè)體。而這一切，都源于數(shù)字化課堂的個(gè)性化學(xué)習(xí)主張。教師的逐步退向邊緣，正是為了學(xué)生走向圓心。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)需要教師不斷進(jìn)行探索反思。本堂課中存在的問題還有許多，在整節(jié)課中沒有使用反饋系統(tǒng)，課堂沒有能真正實(shí)現(xiàn)全員參與的教育公平；iPad沒有反饋系統(tǒng)，教師不能實(shí)時(shí)評測，因此無法實(shí)現(xiàn)不斷調(diào)整，將教與學(xué)、學(xué)與教、學(xué)與學(xué)有效整合，將思維與思維的高端互動(dòng)展現(xiàn)出來。但我們相信只要我們用心發(fā)現(xiàn)、善于思考，就能將技術(shù)有效融入我們的學(xué)科教學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)更加亮麗的生命色彩。

只有不斷反思，勇于探索，敢于面對教學(xué)實(shí)踐中存在的種種問題，敢于對自己的經(jīng)驗(yàn)和做法說“不”，敢于吸收和接納教育中的新思想和新主張，敢于在教學(xué)實(shí)踐中嘗試各種新理念和新方法，才能使自己的專業(yè)水平不斷進(jìn)步。

數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來了課堂教學(xué)的革命，但研究之路還剛剛開始?？梢灶A(yù)見的未來，即使有坎坷、曲折，我和我身后的團(tuán)隊(duì)也會(huì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助與鼓勵(lì)下，踐行在數(shù)字化學(xué)習(xí)研究的路上，追尋著一次又一次的蛻變。

（作者單位：江蘇常州市西新橋小學(xué)）