曹宗清

在全國(guó)部分省市的高考英語(yǔ)聽力改為四次考試，即從高一起，就開始實(shí)行高考英語(yǔ)聽力考試，一共考4次，其中一次最高的分?jǐn)?shù)作為高考聽力成績(jī)。很多同學(xué)在第一次考試中，就獲得了較高的成績(jī)甚至是滿分，那么在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)和練習(xí)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)就是需要不斷的重復(fù)和練習(xí)，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不練習(xí)聽力，聽力水平必然下降，如此的考試實(shí)則是在為英語(yǔ)應(yīng)試教育推波助瀾。

英語(yǔ)不是削弱漢語(yǔ)教學(xué)的罪魁禍?zhǔn)?。毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生聽說(shuō)讀寫，占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)學(xué)科有所影響，但據(jù)統(tǒng)計(jì)，在初中教學(xué)中，占用學(xué)生時(shí)間最多的科目不是英語(yǔ)而是數(shù)學(xué)；在高中理科教學(xué)中，占用學(xué)生時(shí)間最多的是數(shù)理化，其次才是英語(yǔ)；在高中文科教學(xué)中，占用學(xué)生時(shí)間最多的是文綜，其次是英語(yǔ)。因此，把漢語(yǔ)教學(xué)的困境全部推給英語(yǔ)是不符合實(shí)際情況的。

中國(guó)的英語(yǔ)教育始終遭遇著各種挑戰(zhàn)和困惑，各種改革和嘗試一直在進(jìn)行，不可能有解決一切英語(yǔ)教育問(wèn)題的改革，但教育是經(jīng)不起“打擦邊球”的改革。針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，有三個(gè)方面是不容忽視的改革點(diǎn)。第一，從英語(yǔ)教學(xué)本身入手，重視英語(yǔ)教育體制的改革，更加重視“課標(biāo)”的學(xué)習(xí)，更加注重英語(yǔ)的教與學(xué)的方式方法，城市學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍高于農(nóng)村學(xué)生，一定程度上是源于英語(yǔ)教師的教學(xué)水平差異。第二，充分認(rèn)識(shí)和挖掘孔夫子的“因材施教”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦有差異，在老師的科學(xué)教學(xué)方式下，一般都能夠?qū)W好英語(yǔ)；但是有些學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的確十分低下，即使是本土語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都十分困難，并不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于這部分學(xué)生，可以適當(dāng)考慮調(diào)整學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。第三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，有之許多問(wèn)題在很大程度上就可以迎刃而解。endprint