采訪對象:王桂林。學(xué)生家長,其兒子已成為高級工程師。曾經(jīng)是學(xué)校教改的先行者、主力軍。雙重身份吸引了我們的注意。
夏俊山:王主任,您曾經(jīng)做過學(xué)校管理人員,也曾經(jīng)是考生家長,您對新一輪高考改革方案有沒有什么想法呢?
王桂林:從學(xué)校管理的角度看,分?jǐn)?shù)管理是最容易操作,最省力的管理方法。是騾子是馬,拉出來溜溜。你是不是好教師,是不是好學(xué)生?方法很簡單:統(tǒng)一試卷,統(tǒng)一考試。然后把考試分?jǐn)?shù)精確到小數(shù)點(diǎn)后面第二位,由高到低排列,看看你在什么位置。排名靠前,你就是好老師,好學(xué)生。
這樣的分?jǐn)?shù)管理,認(rèn)得數(shù)字大小就可以操作,而且挺管用。只要跟分?jǐn)?shù)掛鉤的榮譽(yù)與物質(zhì)刺激足夠大,就可以讓老師、學(xué)生發(fā)瘋一般加班加點(diǎn)。至于學(xué)生的道德問題、心理問題、體質(zhì)問題、交往問題……很多問題都被分?jǐn)?shù)掩蓋了。其實(shí),老師、學(xué)生、管理者看得很神圣的分?jǐn)?shù)是多因一果。原先的基礎(chǔ)、班風(fēng)、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)好壞,合作者的配合、試卷的難易與知識結(jié)構(gòu)……很多因素都可能影響一門學(xué)科的分?jǐn)?shù),單一以考分論英雄顯然缺乏科學(xué)性。
夏俊山:既然您不想茍同以分?jǐn)?shù)論英雄的高考模式,那么您覺得怎樣改才是妥當(dāng)?shù)姆椒兀?/p>
王桂林:高考制度改革,我覺得必須破除地方官員以考分論英雄的政績觀,強(qiáng)化綜合評價(jià)。要把減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才納入考核。與此對應(yīng),高考不妨增加幾項(xiàng),例如特長展示,學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)等。否則,只在試卷上做文章的高考改革,會(huì)使學(xué)校管理變得像養(yǎng)雞場———養(yǎng)雞場以產(chǎn)蛋量論英雄,學(xué)生以分?jǐn)?shù)論英雄。學(xué)校就會(huì)考什么,教什么??疾坏降闹R,一律屏蔽,學(xué)生與人交往也不許,以免分散精力。讓這樣的學(xué)生融入社會(huì),就像把籠養(yǎng)的蛋雞放到野外難以適應(yīng)環(huán)境。
高考改革,考核過于繁重,不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教育管理者要淡化結(jié)果,強(qiáng)化對學(xué)生成長過程的關(guān)注。高考制度也要有這方面的考慮,增加一些與學(xué)生素質(zhì)相關(guān)的評價(jià)。endprint