李雅斌

中華古詩文經(jīng)典是五千年華夏文明的精髓，是對青少年進行道德品質(zhì)教育的有效載體?！白x千古美文，做少年君子”，讓小學生了解、誦讀古典詩文，有利于幫助其樹立正確的人生觀與道德觀?！墩Z文課程標準》將誦讀古詩詞列為一項重要的內(nèi)容，明確要求小學階段的學生能夠熟練背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學生只有背誦大量的古詩文，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。那么，如何在有限的時間內(nèi)，引導學生多背，實現(xiàn)“量”的積累呢？基于這樣的認識，學校可以開展“拓寬學習空間，開展古詩詞誦讀活動”作為特色研究主題，并努力將古詩文教育與培養(yǎng)學生良好習慣、高尚情操、優(yōu)秀品格的人文教育有機地結(jié)合，著力培養(yǎng)新一代中華少年君子。

一、創(chuàng)設環(huán)境，引入詩境，激發(fā)誦讀興趣

開展任何活動都需要用環(huán)境來烘托渲染，特別是對于小學生來說，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。于是我們就從校園和班級文化建設方面做文章。首先，我們發(fā)動各年級學生搜集一些古詩文卡片，也就在搜集的過程中讓孩子們潛移默化地與詩畫近距離接觸了一回。師生精心挑選幾張詩畫卡片，布置好了貼在教室的墻壁上，取名“我與古詩交朋友”。光幾張詩畫卡片還不能激起同學們誦讀古詩的興趣，我們又在黑板報上開辟了一塊“古詩苑”欄目，每兩個星期就寫上一首帶有拼音的古詩便于學生誦讀。因此，每個學生每個月最起碼可以誦讀兩首古詩。其次，在校園的走廊上、墻壁上懸掛關于讀書的名言警句和古詩文裝飾畫，張貼名人讀書的圖畫、小故事，讓讀書口號深入人心，讀書名言銘記在心，學生耳濡目染，受到熏陶。再次，我們還積極創(chuàng)設古詩文誦讀的物質(zhì)條件，學校成立“古詩文閱覽室”，每天中午向?qū)W生開放；班級成立“班級書架”，可隨時借閱；要求家庭備有“小書架”，閑暇時，手捧古詩文，讓古詩文成為學生的良師益友。

二、緊握時間，緊扣主題，拓寬誦讀途徑

誦讀活動的成效不是一朝一夕就能顯現(xiàn)的。為此，我們本著“持之以恒，樹立信心”的誦讀理念，堅持每天清晨誦讀10分鐘、午間誦讀5分鐘、放學前誦讀5分鐘。保證每天至少30～40分鐘的誦讀時間。晨會和班會是很好的開展詩畫活動的時間。我們把每周四的晨會定為“美文誦讀”晨會。而雙周的晨會我門會向?qū)W生推薦一首古詩以及簡單地介紹一下古詩的作者，單周的晨會則由兩到三個學生來交流一下最近自己背誦的古詩文。通過一學期的堅持，同學們對于背誦古詩文的激情大大提高。

在學校，如何讓學生被古詩文所吸引，真正做到“樂讀”、“美讀”呢？我們緊扣主題還精心設計了許多活潑有趣的活動形式，引領孩子們在玩中、在樂中誦讀。如根據(jù)安排好的誦讀時間，開展各種形式的朗讀，有輕讀、朗讀、領讀、引讀、接龍讀、師生配讀、男女生對讀等，方法靈活多變。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發(fā)誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

在活動的開展途徑上，我們以課外、業(yè)余為主，鼓勵學生參與，并和每天的班級評比掛鉤，以激勵學生。

1.聽。即聽廣播，聽錄音，利用課間、午間休息時間，學校播放古詩，供學生欣賞；開設校園之聲詩文小廣播，由學生主持，播音。

2.看。即通過宣傳欄、黑板報、詩文圖展等形式，讓學生隨處可欣賞到古詩佳作名句，在有意無意之中將古詩記住。

3.讀。每天拼時間，組織學生朗讀或自由誦讀。每天一二十分鐘，日積月累，孩子的文化修養(yǎng)、文明程度都會大大提高。

4.抄。讓學生做詩文卡，辦手抄報等。

5.畫。即在古詩文誦讀活動中，可以嘗試讓學生用圖畫表達與詩歌相同的意境。誦讀中引入圖畫，讓學生通過直觀的圖畫，強化對詩的理解，使他們更深刻地領悟到詩詞中用字的傳神和內(nèi)在的精髓。學生們自己通過設計畫面，動手繪制，比起單純地閱畫，更能調(diào)動他們學詩的積極性。

6.講。學生在背誦古詩的基礎上，講解古詩的大意和所描繪的形象，講誦讀的感受、心得和體會。

7.演。即根據(jù)古詩文的部分內(nèi)容故事性、可表演性強的特點，學生們把詩詞改編成課本劇，再現(xiàn)古詩文的意境并展開豐富的聯(lián)想，理解詩意，充實內(nèi)容。

8.賽。即班級、年段、學校逐層舉辦古詩誦讀比賽。

9.創(chuàng)。即為激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望，鼓勵學生自己嘗試創(chuàng)作詩歌、通過“星星詩會”、手抄報、廣播臺、推薦發(fā)表等方式給學生提供抒寫生活、抒寫感受的舞臺，激發(fā)孩子們的文學創(chuàng)作愛好和文學創(chuàng)作欲望，評選出“小詩人”。

三、加強互動，開展活動，拓展誦讀空間

1.親子互動。為了讓孩子在這一活動上保持熱情，我們動員家長一起參與到其中。讓家長在家督促孩子誦讀，首先要做好家長溝通工作，使學校教育與家庭教育有機結(jié)合。在開學初的家長會上，我們向全體家長宣傳了本次活動的內(nèi)容意義與方法，贏得了家長們的認同與支持。實踐最后的結(jié)果也證明這一環(huán)節(jié)的重要性?；顒舆^程中，家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但熱誠監(jiān)督，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時候都是大人輸，但大人也因此而受益。

2.生本互動。學生和文本的互動意味著誦讀活動的開始，也是古詩文誦讀中的核心環(huán)節(jié)，沒有生本之間的互動，就不可能有對語言文字的感悟、理解、思考。學校要求學生建立古詩詞誦讀本，方便收集、背誦古詩，定時交流，定時檢查，督促學生認真參與活動。

3.生生互動。小學生的個體閱讀行為固然很重要，但畢竟年齡較小，自控力較差，個體閱讀往往不能堅持長久，閱讀的興趣也會逐漸消失，如果把他們放在一個有組織的閱讀團體中，在活動中加強學生與學生的互動交流，其效果不言而喻?；顒拥男问交顫?、豐富、靈活多樣，交流閱讀心得、匯報閱讀成果、開展各種競賽活動等，使得課外閱讀向縱深發(fā)展，學生的閱讀技能得到提高。

4.師生互動。“給學生一杯水，教師要有一桶水”。要求學生誦讀古詩文，教師首先要率先垂范，熱愛古詩文，為學生樹立榜樣，更要有針對性地指導學生開展古詩文誦讀活動。教師和學生共同誦讀，交流感受，可以和學生更好地進行心靈溝通，營造民主、平等的師生關系，對學生誦讀的激勵作用也是無比巨大的。

（作者單位：福建漳平市實驗小學）endprint