張志兵

對于微培訓(xùn)，現(xiàn)在還沒有形成統(tǒng)一的定義，作為一種教學(xué)方式可以從以下四個(gè)方面對其進(jìn)行理解：微知識微表達(dá)，即對于一些細(xì)節(jié)性的知識要把握好講解的時(shí)間，簡單地一帶而過；小故事講解大道理；重視細(xì)節(jié)處理，即對學(xué)生的一些不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣或者學(xué)習(xí)方法耐心地提點(diǎn)，講清楚道理，然后鼓勵(lì)他們改正；小語錄成規(guī)矩，即在學(xué)習(xí)過程中通過一兩句簡單明了的話語對如何學(xué)習(xí)，或者正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提及，突出語句的短小精悍，并且富有哲理。

微培訓(xùn)的主要特點(diǎn)是小、準(zhǔn)、精、常和專。從目前的課堂教學(xué)情況看，許多教師雖然認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成了課堂設(shè)計(jì)以及多種資料的準(zhǔn)備，但是最終實(shí)施的時(shí)候，仍然會(huì)有不少學(xué)生不服約束，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚良好，究其原因，還是要從微養(yǎng)成出發(fā)，從細(xì)節(jié)做起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能讓課堂充滿效率。

“微培訓(xùn)”主要是希望教師以微知識、微技能的方式進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在細(xì)節(jié)中潛移默化地獲得知識，并且能夠?qū)⑦@些知識運(yùn)用到具體的信息技術(shù)實(shí)踐中。“微培訓(xùn)”理論在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾方面。

1.微知識微表達(dá)

高中信息技術(shù)課堂中有眾多只需要簡單了解，學(xué)生知道就可以的知識，例如：五次信息技術(shù)革命，對于這種簡單而且富有一定趣味性的知識，教師只需要簡單地提及，大概講述語言的使用，到創(chuàng)造文字、發(fā)明印刷術(shù)以及電視、廣播等地普及，最后到現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用，對于文字的創(chuàng)造等過程中的一些細(xì)節(jié)就不必多提，但是可以向?qū)W生講一些其中有趣的事件，比如“洛陽紙貴”這一成語的涵義和啟發(fā)，教師不必將此成語的涵義詳細(xì)講解，學(xué)生一旦感興趣就會(huì)主動(dòng)去查詢，這對于他們的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著不小的幫助。

2.多使用小故事來展現(xiàn)信息技術(shù)知識

許多學(xué)生常常感覺認(rèn)為WINDOWS的點(diǎn)擊鼠標(biāo)操作就是玩電腦的方式。這個(gè)時(shí)候，教師就可以嘗試使用小故事來闡述電腦操作系統(tǒng)的歷程。講解完操作系統(tǒng)發(fā)展歷程之后，如果時(shí)間充足，教師也可以說幾個(gè)比爾·蓋茨的小故事，作為世界首富的比爾·蓋茨一直都是眾人的話題，同時(shí)他的創(chuàng)業(yè)之路也充滿了勵(lì)志的小故事，教師只要運(yùn)用得當(dāng)，就可以在不知不覺中讓學(xué)生熱情飽滿，有積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

細(xì)節(jié)決定成敗，在信息技術(shù)處理過程中更是如此，一個(gè)信息稍微有點(diǎn)差錯(cuò)，最后就很容易導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目的失敗。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也是如此，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上教師的幫助起到了重要的作用。教師要在平時(shí)教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并提醒。例如：在講解信息獲取的一般過程時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，制定旅游計(jì)劃，計(jì)劃要求考慮行程時(shí)間、景點(diǎn)安排、食宿、費(fèi)用，同時(shí)要求學(xué)生能說出理由，以及達(dá)到的目標(biāo)。但是在對學(xué)生所做計(jì)劃進(jìn)行檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都沒有對回程做出安排，從這點(diǎn)可以看出學(xué)生雖然把握住了此題的主要意圖，但是并沒有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和處理事情的方法，因此在課堂上，在持有鼓勵(lì)態(tài)度的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)調(diào)一件事情要有始有終，這才是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行傳幫帶

高中信息技術(shù)課堂中的大部分內(nèi)容只是要求學(xué)生對知識有一定認(rèn)識和了解即可，有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生普遍感覺很難掌握，例如：信息的編程加工一節(jié)可以讓學(xué)生體驗(yàn)編程的過程，進(jìn)而熟悉計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過程。講解到冒泡算法的時(shí)候?qū)W生普遍感覺有難度。冒泡算法是利用了二重循環(huán)對數(shù)組進(jìn)行排序，在排序過程中又涉及到了兩個(gè)變量進(jìn)行數(shù)值的交換，由于學(xué)生并沒有形成計(jì)算機(jī)工作的思想，還是習(xí)慣性地使用人腦的思維進(jìn)行考慮，導(dǎo)致理解這部分內(nèi)容時(shí)很有困難。在實(shí)際的教學(xué)過程中，在數(shù)組中元素較少時(shí)，部分同學(xué)還是能夠準(zhǔn)確理解此部分內(nèi)容的，于是讓正確理解的同學(xué)談了自己的理解，有的同學(xué)說對于交換兩個(gè)變量的值是需要借助中間變量來進(jìn)行，這就同交換兩個(gè)杯子中飲料，需借助于另一個(gè)空杯子類似。學(xué)生在講解了自己的想法之后，很多同學(xué)很快就有豁然開朗的感覺。教師和學(xué)生的角度不同，有些時(shí)候，教師認(rèn)為很簡單的問題，學(xué)生卻很難理解，在這種情況下，就需要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的傳幫帶的作用，這樣對于已掌握知識的學(xué)生鞏固理解，未掌握的同學(xué)理解知識都是有很大幫助的。

高中信息技術(shù)課程是一門對學(xué)生理論和實(shí)踐操作都有具體要求的課程，對于教師而言，常常很難讓學(xué)生在課堂上掌握好理論知識的同時(shí)還能動(dòng)手實(shí)踐。嘗試使用微知識、微技能的教學(xué)方法對于解決此問題有著巨大的幫助。教師合理把握教學(xué)重點(diǎn)，對于一些簡單的知識引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，一些難懂、抽象的知識借助小故事引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成長有巨大的價(jià)值，更加需要教師從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)教育電教育中心）endprint