劉妍霞

國(guó)標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)教材第五冊(cè)68～69頁安排了一課數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)了不同形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征、周長(zhǎng)的含義以及簡(jiǎn)單平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高與他人合作交流的能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了“圖形與幾何”的教學(xué)應(yīng)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，在活動(dòng)過程中逐步積累。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。在本課中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)突出“經(jīng)歷———體驗(yàn)———遷移”三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、經(jīng)歷———紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。教師提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

基于這種思考，本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，更重要的是在實(shí)際操作、測(cè)量的過程中，有效積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、體驗(yàn)———隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是一種過程性知識(shí)，是學(xué)生在活動(dòng)過程中內(nèi)化了的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)。既有日常生活經(jīng)驗(yàn)，還有在數(shù)學(xué)課中獲得的經(jīng)驗(yàn)。它的獲得依賴于多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，如觀察、理解、提問、建模、論證等，經(jīng)歷后才有體驗(yàn)。

三、遷移———橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師要有效地調(diào)控活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生展開數(shù)學(xué)的思考。

鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，也是促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，運(yùn)用不同的方式表達(dá)想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。如在“拼一拼、量一量”這兩個(gè)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，展示自己的測(cè)量方法，傾聽同伴的想法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性。

（作者單位：江蘇南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)城南新校區(qū)）endprint