陳廣東

《義務教育數(shù)學課程標準》要求教師“重視學生在學習活動中的主體地位”；“從學生實際出發(fā)……引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力”。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應通過多種途徑，充分發(fā)揮學生的學習主體性，以有效提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

一、放手讓學生去看，指導他們學會觀察

心理學研究表明，小學生，尤其是小學低年級學生，一般表現(xiàn)出形象思維大于抽象思維、無意注意多于有意注意的特點。他們的觀察在最初往往是無目的、無順序的，而且只對形象的內容感興趣。尤其是在觀察教材中的圖畫時，他們一般只關注其中的人物、動物、顏色等具體、形象的內容，卻不能領悟其中的數(shù)學知識。教師與其一味強求學生直接去領悟數(shù)學知識，倒不如由著他們的性子去看，去觀察，讓他們過足了“癮”。在此基礎上，再出示問題，引導他們帶著問題去觀察，把他們引入正題，就能收到更好的效果。

例如，教師把“森林運動會”的掛圖出示后，學生們便被生動活潑的畫面吸引住了，但他們感興趣的不是動物的數(shù)量，而是各種動物。教師耐心地等待，待觀察得差不多了，適時引入正題。這樣，使他們從剛才的漫無目的的“看”轉變成了有意識、有目的的觀察。久而久之，他們就會逐步學會帶著問題來觀察，邊觀察邊思考了。

二、放手讓學生去想，指導他們學會思考

知識，只有通過大腦的積極思維才能真正獲得。教師通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考。教師應為學生的思維發(fā)展提供必要的平臺。通過積極的思考，他們能把教學內容跟已有的經驗結合起來，從而縮短前者與自己的心理距離，更有利于自己掌握知識。

例如，有個23人旅游團到旅館住宿，分別住3人間和2人間，有多少種不同的安排？筆者引導學生從只住1個3人間想起：住1個3人間，還剩20人，需10個2人間；住2個3人間，還剩17人，需9個2人間，但有空床位，不符題意……接著，筆者又引導學生按上述方法思考：如果從只住1個2人間想起，可以怎樣列舉呢？教師在引導學生解決問題的同時，還使他們掌握了一條清晰的解題思路，有效培養(yǎng)了他們解決問題的能力。

三、放手讓學生去說，指導他們學會表達

教師要引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經驗。系統(tǒng)地、有條理地表述自己的所見所想，是學生語言表達能力的重要體現(xiàn)。教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，要引導學生正確表達，要啟發(fā)學生充分交流。

例如，教師利用“森林運動會”，在黑板上掛上相應動物的頭像，請學生數(shù)一數(shù)，有幾只小白兔參加運動會？有三名學生的結論都是“3只”。一名學生是按從左到右的順序數(shù)的，一名學生是按從上往下的順序數(shù)的，還有一名學生則是按從右往左的順序數(shù)的。對這三種方法，筆者都給予了肯定，也提醒人們習慣采用前兩種方法。接著，筆者要求學生根據(jù)剛才的方法，數(shù)出其它動物的數(shù)量，鞏固了教學效果。教師一系列的語言表達，讓學生逐步理清了解題思路，掌握了正確的解題方法，也培養(yǎng)了他們的語言表達能力。

四、放手讓學生去做，指導他們學會解題

無論是指導學生去觀察、去思考，還是指導他們去表達，其最終目的是為了幫助他們學會解題。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的目的是為了解決問題。指導學生學會解題，最重要的是培養(yǎng)他們應用數(shù)學知識的意識和能力?！墩n程標準》指出，“應用意識有兩個方面的含義，一方面，有意識利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學問題，用數(shù)學的方法予以解決”。所以，在學生觀察、思考、表達的基礎上，我們還要搭建平臺，指導他們動手去做，去學會解決問題。通過這一過程，能有效培養(yǎng)學生運用已有的生活經驗和知識經驗解決現(xiàn)實問題的能力和意識。動手去做的過程，既包括課堂練習的過程，也包括課外拓展練習的過程。

例如，教師布置學生統(tǒng)計自己家近幾個月來的用電的情況，算出家庭人均月用電量，與教師提供的標準用電量進行對比，看自家用電量是否合理，并做出今后家庭用電計劃。這樣做，既使學生感受到了生活中無處不在的數(shù)學因素，又使他們感受到數(shù)學知識的應用，還培養(yǎng)了他們節(jié)約用電的意識。

小學生數(shù)學學習是一個系統(tǒng)的過程。為了發(fā)揮學生的學習主體性，教學的每一個環(huán)節(jié)，都要為學生提供看、想、說、做的機會，以培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、表達能力和解題能力，促進他們數(shù)學素養(yǎng)的不斷提高。

（作者單位：江蘇海安開發(fā)區(qū)實驗小學）endprint