背景對(duì)住院醫(yī)生培訓(xùn)單位所研發(fā)的，用以測(cè)量家庭醫(yī)學(xué)同一性的測(cè)量工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)醫(yī)生教職員與住院醫(yī)生所做出的反應(yīng)進(jìn)行比較。方法2007—2008年，將28個(gè)焦點(diǎn)組納入研究，教職員14組，住院醫(yī)生14組，他們均為培訓(xùn)私人醫(yī)生的開業(yè)項(xiàng)目(P4)的成員。首先對(duì)22組實(shí)施調(diào)查，其余6組采用李克特(LIKERT)五分量表進(jìn)行驗(yàn)證，小組成員共享了新變量顯示框得分解釋，并對(duì)P4項(xiàng)目的223名教職員和147名住院醫(yī)生進(jìn)行同一性調(diào)查，做了主成分因子分析，反應(yīng)區(qū)保留項(xiàng)目特征值均>1.0。結(jié)果總計(jì)有223名家庭醫(yī)生和147名住院醫(yī)生完成了同一性調(diào)查。項(xiàng)目分析提取載荷范圍0.36～0.70。根據(jù)項(xiàng)目分組類型，將數(shù)據(jù)反應(yīng)分為5個(gè)維度：患者/家庭關(guān)系、患者滿意度、職業(yè)生涯的靈活性、平衡從業(yè)寬度和深度及患者醫(yī)療的普遍特性。與住院醫(yī)生相比，教員更愿意拓寬并加深開業(yè)所需的醫(yī)學(xué)知識(shí)，更希望采用各種不同的方法增長(zhǎng)他們的醫(yī)學(xué)知識(shí)(廣度和深度90.6% vs.68.7%；采用不同的方法 95.9% vs.88.3)。與教職員相比，住院醫(yī)生更希望獲得構(gòu)建從業(yè)的吸引力的能力。結(jié)論研究者成功地研發(fā)并檢測(cè)了采用5個(gè)維度測(cè)量住院醫(yī)生家庭醫(yī)學(xué)同一性的測(cè)量工具。就調(diào)查項(xiàng)目反應(yīng)而言，住院醫(yī)生和教職員之間有所不同，說(shuō)明此測(cè)量工具對(duì)重要變化靈敏。

原文見(jiàn)：Carney PA，Waller E，Eiff MP，et al.Measuring family physician identity:The development of a new instrument[J].Fam Med，2013，45(10):708-718.Published at http://www.stfm.org/fmhub/abstracts.cfm?xmlFileName=fm2013/fammedvol45issue10.xml#Ronald691