李雪

摘 要：許多教師在教學(xué)實踐中飽嘗了教書的甘苦，也飲夠了育人的酸甜苦辣，特別是那些“問題”學(xué)生。問題學(xué)生的管理與教育，已經(jīng)成為學(xué)校管理中一個無法忽視的話題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐；問題學(xué)生；同伴互助；心理輔導(dǎo)

問題學(xué)生的心理形成有著一定的規(guī)律性，因為人從出生到成熟的過程中，其心理發(fā)展的進(jìn)程存在著一定的一致性，但同時每個人在他的心理發(fā)展過程中，所受到的影響和教育又有著較大的區(qū)別，所以，其心理形成也就有較大的差異性，而影響他們心理形成過程的原因也是多種多樣的。

一、家長只愛不管

家長對孩子無原則地溺愛和袒護(hù)。孩子成了家庭中心和主角，父母的主要精力放在孩子的吃、穿、用、學(xué)習(xí)上，對心理方面卻關(guān)心甚少。即使孩子在外面做了錯事，少數(shù)父母也不肯認(rèn)錯，甚至辯解包庇，不能與學(xué)校密切配合，使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。父母這樣的教育方式最容易養(yǎng)成孩子驕橫不講理、任性妄為、以自我為中心、唯我獨尊的性格。

二、不完全家庭的影響

近年來，由于多方面的原因，不完全家庭的子女越來越多，他們的心理問題也越來越多。有的內(nèi)向、冷漠、任性、偏激，有的孤僻、自卑、嫉妒、多疑，有的性情粗暴，嚴(yán)重厭學(xué)，極度反叛；有的自信心不足，缺乏上進(jìn)心，有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔。

好的教育方法應(yīng)該是使學(xué)生感到嚴(yán)而不厲，這樣才能收到理想的教育效果。下面就談?wù)劇皢栴}”學(xué)生的教育方法。

1.同伴互助法

學(xué)生同伴群體一般是由地位、年齡相同或相近的成員組成。同伴群體的成員一般在家庭背景、年齡、個性特點、興趣愛好、是非觀等方面比較接近，因而彼此間的心理相容程度較高，相互影響較大。

2.心理輔導(dǎo)法

即通過談心、咨詢、講座、測驗等手段，輔導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，增進(jìn)心理健康的一種方法。這種方法適用面比較廣，對有學(xué)習(xí)問題、行為問題及個性心理問題的學(xué)生都可以用。其具體形式有兩種：

（1）師生談心

師生之間真誠、開放、民主、平等的對話有助于教師了解具體情況，也有助于問題學(xué)生袒露心扉，緩解心理壓力。

（2）個別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)

即依據(jù)心理健康教育及相關(guān)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的基本理論，合理安排心理輔導(dǎo)的程序，科學(xué)利用心理輔導(dǎo)的各種工具、技術(shù)，對個體或團(tuán)體進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.角色扮演法

通過創(chuàng)設(shè)模擬情境或表演情境，讓學(xué)生親自扮演或模仿一些角色，重現(xiàn)問題發(fā)生的部分場景、情節(jié)及后果，從而真實地表露自己或角色的人格、情感、人際關(guān)系、內(nèi)心沖突等心理問題，充分地體驗問題給自己、他人乃至群體環(huán)境所帶來的不良影響。例如，對考試產(chǎn)生焦慮的學(xué)生，可以設(shè)計模擬考試的場景，對其反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，使這些學(xué)生的焦慮逐步消退。角色扮演的教育對象既包括臺上的角色扮演者，也包括臺下的觀察者。它能讓角色扮演者忘卻自我，盡興表演，也能讓觀察者透視表演情境，從中自省。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒?！鞭D(zhuǎn)化問題學(xué)生貴在堅持，不能一蹴而就，要盡可能循序漸進(jìn)，耐心疏導(dǎo)，老師要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌群蜁r間，精心挑選時機(jī)，以各種方式來教育好問題學(xué)生，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

徐以新.“問題學(xué)生”的潛能開發(fā).內(nèi)蒙古教育，1997（5）.

（作者單位 吉林省東豐縣楊木林鎮(zhèn)中心小學(xué)）