焉 石

(哈爾濱工程大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150001;哈爾濱體育學(xué)院滑雪教學(xué)訓(xùn)練基地博士后科研工作站，黑龍江哈爾濱 150001;北京體育大學(xué)體育學(xué)博士后科研流動(dòng)站，北京 100084)

教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為是教練員與運(yùn)動(dòng)員之間的心理關(guān)系，是人與人、人與訓(xùn)練和競(jìng)賽，人與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)關(guān)系中的表現(xiàn)形式［1］。所以毋庸置疑對(duì)于一個(gè)運(yùn)動(dòng)員或一個(gè)運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)來(lái)說能否取得優(yōu)異的成績(jī)，教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為至關(guān)重要。目前為止，國(guó)外在針對(duì)教練員領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理方面產(chǎn)生的影響展開了較為全面廣泛的研究，但我國(guó)目前在該領(lǐng)域相關(guān)研究相對(duì)較為薄弱也比較局限。導(dǎo)致這一結(jié)果主要原因是，目前國(guó)內(nèi)在教練員領(lǐng)導(dǎo)行為方面的研究所使用的心理測(cè)量工具較為匱乏單一，從所發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文來(lái)看，大多研究仍然采用的研究運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)專家 Chelladurai［2］提出的《運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)行為》量表，簡(jiǎn)稱 LLS(The Leadership Scale for Sports)。該量表雖然在我國(guó)也受到廣泛關(guān)注，但通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，該量表仍存在以下兩點(diǎn)主要問題:一、由于該量表修訂于西方國(guó)家，這就將導(dǎo)致在測(cè)量中國(guó)運(yùn)動(dòng)員時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生文化差異性，從而不能客觀的反映出中國(guó)運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員領(lǐng)導(dǎo)行為方面的認(rèn)知情況。我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專家張力為［3］指出，由于中西方存在著文化差異，在采用同樣問卷對(duì)中、外運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行測(cè)量時(shí)，很容易產(chǎn)生誤差。二、從《運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)行為L(zhǎng)LS》量表的理論構(gòu)建劃分情況來(lái)看，該量表在理論構(gòu)建上顯得較為局限，不夠全面。本研究認(rèn)為作為一名集生理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)及教育學(xué)等多方面知識(shí)于一身的教練員來(lái)說，不僅要考慮如何科學(xué)的訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技能，還要努力提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力及運(yùn)動(dòng)成績(jī)，并且不僅表現(xiàn)在訓(xùn)練比賽時(shí)，在生活中也要時(shí)刻關(guān)懷每位運(yùn)動(dòng)員的飲食起居、身體狀況等，如:訓(xùn)練的方法手段是否合理、運(yùn)動(dòng)員的心理、生理方面的疲勞狀況、甚至運(yùn)動(dòng)員的未來(lái)生涯規(guī)劃等等問題，可以說教練員的角色是非常復(fù)雜多元化的，因此教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為的維度劃分應(yīng)該表現(xiàn)待更為細(xì)致和全面。所以為了能夠克服以上問題，本研究特意選定了由韓國(guó)三星經(jīng)濟(jì)研究所于1997年針對(duì)亞洲優(yōu)秀教練員所修訂的《教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為》量表［4］，該量表很好地克服了以上兩點(diǎn)問題，第一在文化差異方面，雖然該量表出自韓國(guó)，但韓國(guó)有史以來(lái)無(wú)論是在地理位置上，還是從歷史文化方面都深受我國(guó)影響，特別是儒家思想的作用尤為明顯，至今韓國(guó)人仍以儒家文化為道德準(zhǔn)則，舉國(guó)推崇儒家思想，乃至于有學(xué)者稱韓國(guó)是儒家思想的活化石，所以兩國(guó)人無(wú)論是在文化、思想還是語(yǔ)言行為方面有很多相似之處，所以本研究假設(shè)在心理問卷的測(cè)量方面相比較西方國(guó)家修訂的《運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)行為》量表而言，韓國(guó)的《教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為》量表將更適合中國(guó)運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)知。其次，《教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為》量表在維度劃分方面較前者而言表現(xiàn)的更為具體、全面、細(xì)致?？紤]到教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的多元化，該量表的理論構(gòu)建在維度劃分上從多方面入手(圖1)，首先以運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的信任(Trust)為核心，分別從教練員在平時(shí)訓(xùn)練中對(duì)運(yùn)動(dòng)員的未來(lái)愿景(Vision)的規(guī)劃及奮斗目標(biāo)的樹立方面的領(lǐng)導(dǎo)行為，到競(jìng)技比賽時(shí)教練員臨場(chǎng)指揮的決斷力(Resolution)領(lǐng)導(dǎo)行為，另外還從教練員的理性情感中的直覺(Outlook)和分析力(Intelligence)領(lǐng)導(dǎo)行為，到感性情感中的勝負(fù)欲(Yearning)和關(guān)懷(Consideration)等以上七個(gè)方面構(gòu)建了該量表，并分別以每個(gè)維度的第一個(gè)英文字母縮寫將該量表命名為《教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為》。國(guó)內(nèi)、外相關(guān)研究表明，教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員的影響可通過運(yùn)動(dòng)員的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效測(cè)量。因此，本研究將教練員領(lǐng)導(dǎo)行為操作性地界定為運(yùn)動(dòng)員感知到的教練員領(lǐng)導(dǎo)行為，而并不是教練員的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)行為，并通過運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型的統(tǒng)計(jì)方法檢驗(yàn)該量表的信效度，探討該量表是否適用于“中國(guó)情景”下，為我國(guó)在教練員領(lǐng)導(dǎo)行為方面研究奠定基礎(chǔ)。

圖1 教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為理論模型(韓國(guó)三星經(jīng)濟(jì)研究所，1997)

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

2014年3月28日到4月6日隨機(jī)抽取參加黑龍江省第十三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)短道速滑及速度滑冰項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員共350人。本研究在征得教練員許可后并在其大力協(xié)助下，采用現(xiàn)場(chǎng)作答、現(xiàn)場(chǎng)回收的方式進(jìn)行，直接在比賽賽場(chǎng)發(fā)放問卷，共計(jì)發(fā)放問卷350份，去除無(wú)效問卷13份，最終獲取有效問卷337份，有效率96%。測(cè)試地點(diǎn)為黑龍江省滑冰館。問卷顯示其中男性運(yùn)動(dòng)員203人，女性運(yùn)動(dòng)員134人。

1.2 研究方法

1.2.1 量表測(cè)試法本研究采用韓國(guó)三星經(jīng)濟(jì)研究所(1997)針對(duì)亞洲優(yōu)秀教練員為對(duì)象，所編制的《教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為量表》共46個(gè)題項(xiàng)，每題項(xiàng)為五級(jí)李克特形式，1表示“完全符合”，5表示“完全不符合”。由于問卷最初編制于韓國(guó)，所以經(jīng)韓國(guó)語(yǔ)翻譯專業(yè)人士翻譯后，考慮到可能仍然會(huì)存在我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在問卷理解上產(chǎn)生偏差，所以本研究還專門聯(lián)系了北京體育大學(xué)和哈爾濱體育學(xué)院相關(guān)教授，聘請(qǐng)其針對(duì)問卷各題項(xiàng)翻譯準(zhǔn)確性進(jìn)行了反復(fù)校正，充分保證了我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在作答上的客觀性。該量表由五大方面的七個(gè)維度構(gòu)成，分別以運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員的信任為核心，從教練員在競(jìng)技比賽時(shí)的決斷力領(lǐng)導(dǎo)行為，到教練員在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員樹立的愿景領(lǐng)導(dǎo)行為，從教練員在理性方面表現(xiàn)出的直覺及分析力領(lǐng)導(dǎo)行為，到教練員在感性方面表現(xiàn)出的勝負(fù)欲和關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)行為。該量表各維度的克隆巴赫α系數(shù)為.75－－.86。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法本研究對(duì)測(cè)試所得數(shù)據(jù)分別運(yùn)用了AMOS7.0和SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理分析。分別運(yùn)用了項(xiàng)目分析、探索性因子分析及驗(yàn)證性因子分析等統(tǒng)計(jì)方法。

2 結(jié)果分析

2.1 項(xiàng)目分析

吳明隆(2010)［5］的研究表明，項(xiàng)目分析的主要目的在于檢驗(yàn)編制的量表或測(cè)驗(yàn)個(gè)別題項(xiàng)的適切或可靠程度，它與信度檢驗(yàn)的差異在于信度檢驗(yàn)是檢驗(yàn)整份量表或包含數(shù)個(gè)題項(xiàng)的層面或構(gòu)念的可靠程度。本研究為了確保量表的客觀性，分別采用了極端組比較法、題項(xiàng)與總分相關(guān)法、同質(zhì)性檢驗(yàn)法對(duì)量表題項(xiàng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)(表1)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示，從校正題項(xiàng)與總分、題項(xiàng)刪除后的α值、共同性及因素負(fù)荷等指標(biāo)來(lái)看，第14題和第26題在以上四個(gè)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)量均不理想，因而經(jīng)項(xiàng)目分析綜合評(píng)鑒后，決定將第14題和第26題從量表中刪除，保留其他44個(gè)題項(xiàng)。

表1 教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為量表項(xiàng)目分析相關(guān)信息

2.2 探索性因子分析(EFA)(結(jié)構(gòu)效度)

吳明隆(2010)研究表明，項(xiàng)目分析完后，為檢驗(yàn)量表的建構(gòu)效度，應(yīng)進(jìn)行因素分析。因素分析目的即在找出量表潛在的結(jié)構(gòu)，減少題項(xiàng)的數(shù)目，使之變?yōu)橐唤M較少而彼此相關(guān)較大的變量，此種因素分析是一種探索性的因素分析方法(exploratory factor analysis;EFA)。本研究經(jīng)過了第一輪項(xiàng)目分析后，對(duì)指標(biāo)不理想的題項(xiàng)進(jìn)行了刪除后，又采用了SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了第二輪篩選，經(jīng)過337名被試運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為的作答，將教練員VICROTY領(lǐng)導(dǎo)行為劃分為信任、決斷力、愿景、直覺、分析力、勝負(fù)欲和關(guān)懷7個(gè)維度，共44個(gè)題項(xiàng)，并針對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行了探索性因子分析(EFA)。首先KMO(Kaiser—Meyer—Olkin)檢驗(yàn)顯示:KMO=.910(＞0.5)極適合進(jìn)行探索性因子分析(吳明隆2010)。另外，Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果顯示:X2=5044.341，DF=528，p=.000。對(duì)測(cè)量教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為量表通過主成分分析法和正交旋轉(zhuǎn)中的方差最大法進(jìn)行了因子提取，共獲得了7個(gè)特征值大于1的共同因子，共解釋方差的61.058%。圖2顯示，右邊的曲線在提取了7個(gè)公因子后趨于平穩(wěn)。表2為教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為量表各項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)因子載荷情況，結(jié)果顯示經(jīng)過探索性因子分析的反復(fù)旋轉(zhuǎn)篩選，最終將影響量表結(jié)構(gòu)效度的8、13、20、25、33、34、38、39、43、44、45 共11 個(gè)題項(xiàng)刪除。刪除后量表維度分別為，因子1 包含了 1、2、3、4、5、6、7 共7 個(gè)題項(xiàng)，克隆巴赫系數(shù)為.859;因子2 包含了27、28、29、30、31、32 共6 個(gè)題項(xiàng)，克隆巴赫系數(shù)為.835;因子3包含了9、10、11、12共4個(gè)題項(xiàng)，克隆巴赫系數(shù)為.828;因子4包含21、22、23、24共4個(gè)題項(xiàng)，克隆巴赫系數(shù)為.789;因子5包含了15、16、17、18、19共5個(gè)題項(xiàng)，克隆巴赫系數(shù)為.771;因子6包含了35、36、37共3個(gè)題項(xiàng)，克隆巴赫系數(shù)為.810;因子7包含了40、41、42、46共4個(gè)題項(xiàng)，克隆巴赫系數(shù)為.784。

圖2 教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為量表的探索性因子分析碎石

2.3 教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為量表的驗(yàn)證性因子分析(CFA)

吳明隆(2009)［6］研究表明，在量表或問卷的檢驗(yàn)上，一般都會(huì)先進(jìn)行探索性因素分析，不斷嘗試，以求得量表最佳的因素結(jié)構(gòu)，建立問卷的建構(gòu)效度。當(dāng)研究者得知量表或問卷是由數(shù)個(gè)不同潛在面或因素所構(gòu)成，為了確認(rèn)量表所包含的因素是否與最初探究的構(gòu)念相同，會(huì)對(duì)量表加以驗(yàn)證。此時(shí)量表的各因素與其題項(xiàng)均已固定，研究者索要探究的是量表的因素結(jié)構(gòu)模型是否與實(shí)際搜集的數(shù)據(jù)契合，指標(biāo)變量是否可以有效作為因素構(gòu)念(潛在變量)的測(cè)量變量，此種因素分析的程序，稱為驗(yàn)證性因素分析(confirmatory factor analysis;CFA)。為了更好的驗(yàn)證教練員VICTORY量表的信效度，本研究分別進(jìn)行了第一輪項(xiàng)目分析、第二輪探索性因子分析，已經(jīng)刪除指標(biāo)不理想題項(xiàng)13個(gè)，剩余33個(gè)題項(xiàng)采用了結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，方法為最大似然法(ML)，輸入數(shù)據(jù)的類型為原始數(shù)據(jù)。表3顯示的是采用AMOS7.0對(duì)教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為量表進(jìn)行檢驗(yàn)的分析結(jié)果，結(jié)果顯示 4、5、6、7、12、15、16、、19、24、27、31、32、46共13個(gè)題項(xiàng)對(duì)量表擬合具有不良影響，所以將其依次刪除后，再次檢驗(yàn)結(jié)果顯示X2的值達(dá)到了非常顯著的水平(P＜0.001)。X2/df的值符合5以內(nèi)以及2或3的擬合優(yōu)度標(biāo)準(zhǔn)，本量表為1.701。RMSEA最終指標(biāo)為.046(＜.05)GFI、AGFI、CFI、NFI、IFI指標(biāo)值均在 0.90 以上，達(dá)到了擬合優(yōu)度非常好的標(biāo)準(zhǔn)，故模型的整體擬合優(yōu)度極好。圖3結(jié)果表明，各觀測(cè)變量與其潛變量間的標(biāo)準(zhǔn)回歸負(fù)荷情況顯示，每個(gè)觀測(cè)變量對(duì)相應(yīng)潛變量的解釋率較大，負(fù)荷值介于.679－－.817之間，均超過了.50。最終結(jié)果顯示，關(guān)懷維度由1、2、3共3個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成，克隆巴赫系數(shù)為.808;愿景維度由9、10、11共3個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成，克隆巴赫系數(shù)為.816;直覺維度由17、18共2個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成，克隆巴赫系數(shù)為.770;勝負(fù)欲維度由21、22、23共3個(gè)維度構(gòu)成，克隆巴赫系數(shù)為.763;決斷力維度由28、29、30共3個(gè)維度構(gòu)成，克隆巴赫系數(shù)為.801;分析力維度由35、36、37共3個(gè)維度構(gòu)成，克隆巴赫系數(shù)為.761;信任維度由40、41、42共3個(gè)維度構(gòu)成，克隆巴赫系數(shù)為.783。

表2 教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為量表的因子分析相關(guān)信息

表3 教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為量表的驗(yàn)證性因子分析擬合指標(biāo)

3 分析與討論

本研究分別通過項(xiàng)目分析、探索性因子分析及驗(yàn)證性因子分析后，從最終檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，問卷的構(gòu)建結(jié)構(gòu)同原問卷理論模型之間變化不大，信任、決斷力、愿景、直覺、分析力、關(guān)懷和勝負(fù)欲七個(gè)維度分別通過了檢驗(yàn)。從驗(yàn)證性因子分析來(lái)看，該量表在維度構(gòu)建方面擬合良好，充分證明了該量表適合在“中國(guó)情境”下使用，并且各維度的內(nèi)部一致性也表現(xiàn)較為穩(wěn)定。從該量表的各維度理論構(gòu)建效度來(lái)看，首先在核心維度信任方面，于少勇等［7］研究表明運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員的信任是指運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員能力、善意和公正一致性的正面預(yù)期、判斷、信賴和支持，認(rèn)為教練員在做任何行動(dòng)或決策時(shí)都會(huì)將運(yùn)動(dòng)員自身的利益納入考量，而不會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員的利益受到損害。所以當(dāng)運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員產(chǎn)生信任的認(rèn)同感后，他們就會(huì)更加服從貫徹教練員的指揮和安排，進(jìn)而更加努力的完成訓(xùn)練和比賽任務(wù)，從而使教練員的領(lǐng)導(dǎo)效能得到最大限度的發(fā)揮，所以信任維度對(duì)于保證教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為的最大化具有舉足輕重的促進(jìn)作用。其次從平時(shí)訓(xùn)練教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員提出的愿景的領(lǐng)導(dǎo)行為方面來(lái)看，可以理解為教練員在平時(shí)訓(xùn)練中對(duì)運(yùn)動(dòng)員的激勵(lì)行為，社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的感知是通過激勵(lì)來(lái)影響運(yùn)動(dòng)員的感知行為［8－9］。運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員意圖的理解偏差和認(rèn)知不足會(huì)導(dǎo)致對(duì)抗行為的產(chǎn)生和逆向行為的選擇［10］。因此，教練員應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練中針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)應(yīng)該常常給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，充分讓運(yùn)動(dòng)員通過認(rèn)同教練員所給予的激勵(lì)，在滿足基本需求的前提下形成內(nèi)部動(dòng)機(jī)，進(jìn)而自覺地表現(xiàn)出積極進(jìn)取的行為取向。另外從比賽時(shí)教練員的臨場(chǎng)決斷力維度來(lái)看，非體育領(lǐng)域研究表明，領(lǐng)導(dǎo)過程是由一系列決策或決斷活動(dòng)所組成的，決斷的正確與否關(guān)系著領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的成敗，當(dāng)面臨關(guān)鍵時(shí)刻，如果不敢決斷、不善決斷或決斷不當(dāng)，就會(huì)給組織帶來(lái)不可估量的損失［13］，所以教練員在比賽過程中決斷力的發(fā)揮好壞，往往可以決定整場(chǎng)比賽的勝負(fù)，所以決斷力在教練員比賽時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)行為中也顯得尤為關(guān)鍵。最后從教練員在領(lǐng)導(dǎo)過程中的理性與感性情感方面來(lái)看，馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，感性是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，它是人們對(duì)事物的各個(gè)方面、現(xiàn)象和外部聯(lián)系的反映;理性是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，是對(duì)事物的全體、本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的反映。教育學(xué)領(lǐng)域研究表明［11］，教學(xué)作為一門藝術(shù)，同樣要求教師在教學(xué)過程的不同階段做到感性和理性的彼此交融，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在動(dòng)力。借此可以將教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為比做教師的教學(xué)過程，既表現(xiàn)在對(duì)運(yùn)動(dòng)員生活訓(xùn)練方面的無(wú)微不至，還應(yīng)自身表現(xiàn)出堅(jiān)忍不拔、永不服輸?shù)念B強(qiáng)意志品質(zhì)，在向運(yùn)動(dòng)員散發(fā)個(gè)人魅力的同時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)意志。另外，教練員在領(lǐng)導(dǎo)過程中也不能只展現(xiàn)出感性的一面，也需要配合一定的理性情感，需要教練員學(xué)習(xí)積累大量相關(guān)專業(yè)知識(shí)，掌握國(guó)內(nèi)外本專業(yè)最新動(dòng)態(tài)具備敏銳的視角，充分了解掌握前沿狀況，客觀準(zhǔn)確的分析我方及他方的差距，并制定相應(yīng)的對(duì)策及解決方案。綜上分析可以看出，本研究量表的理論構(gòu)建非常合理全面，相信能夠客觀的反映出我國(guó)教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為。

另外，從本研究探索性因子分析的各維度下的各個(gè)題項(xiàng)的刪減情況來(lái)看，各維度較之前變化較大，從原始的46個(gè)題項(xiàng)刪減為最終的20個(gè)題項(xiàng)。這一結(jié)果本研究認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)主要從文化差異性角度解釋。雖然中韓文化自古以來(lái)有很多的相似之處，但是也存在著或多或少的不同之處。本研究認(rèn)為，中韓兩國(guó)雖然同受儒家文化的熏陶，但從歷史的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，韓國(guó)自古至今幾乎一成不變的奉行著儒家思想，而我國(guó)雖然是儒家的創(chuàng)始國(guó)，但缺經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次巨大革命與變遷，導(dǎo)致很多儒家思想的精髓已逐漸消失，所以表面上看我國(guó)是崇尚儒家思想，但是其真正的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)卻已淡出人們視線，相信這也是致使中韓兩國(guó)運(yùn)動(dòng)員對(duì)待教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為方面產(chǎn)生一定的認(rèn)知差異的原因。另外這一結(jié)果從另一角度，也再次驗(yàn)證了本研究開始所提出的東西方文化存在的巨大差異性假設(shè)，試想同處亞洲文化圈并且都推崇儒家文化的中韓兩國(guó)在文化方面都存在著一定差異性，更何況與地處大洋彼岸的西方文化間必然存在著天壤之別，雖然我國(guó)有學(xué)者［12］之前就《運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)行為量表》針對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)基礎(chǔ)上展開過信效度檢驗(yàn)，但是由于該研究采用的檢驗(yàn)方法較為簡(jiǎn)單表淺，并不能真正客觀的驗(yàn)證該量表的真實(shí)信效度，也就不能證明該量表適合在“中國(guó)情境”下使用，所以本研究經(jīng)過系列檢驗(yàn)表明，相比較《運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)行為量表》而言，《教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為量表》無(wú)論是在理論模型上的構(gòu)建，還是在信效度檢驗(yàn)方法的合理性上都優(yōu)于前者，所以本研究認(rèn)為《教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為量表》適合在“中國(guó)情境”下使用，并且本研究也為日后我國(guó)的教練員領(lǐng)導(dǎo)行為方面研究開拓了一條新思路。

4 結(jié)論

本研究通過運(yùn)用項(xiàng)目分析、探索性因子分析及驗(yàn)證性因子分析對(duì)《教練員VICTORY領(lǐng)導(dǎo)行為量表》進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)，結(jié)果表明，該量表分別包括信任、愿景、決斷力、直覺、分析力、關(guān)懷和勝負(fù)欲七個(gè)維度20個(gè)題項(xiàng)，量表整體擬合良好，并且內(nèi)部一致性較為穩(wěn)定，適合在“中國(guó)情境”下使用。

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