李國輝

（湖南城市學(xué)院，湖南 益陽 413000）

高?；瘜W(xué)教學(xué)方法探究

李國輝

（湖南城市學(xué)院，湖南 益陽 413000）

分析化學(xué)課程教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)項目，而當(dāng)前形勢對應(yīng)用型高效人才培養(yǎng)提出了更高挑戰(zhàn)，在教學(xué)改革中，教師必定要打破傳統(tǒng)教學(xué)教育觀念的束縛，更新教學(xué)理念，注重學(xué)生的潛力開發(fā)，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這是歷史賦予應(yīng)用型教師的神圣使命，使其更加適用于現(xiàn)代教學(xué)的需要。

高校；化學(xué)；教學(xué)方法

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的分析理論和技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，是高?；瘜W(xué)類專業(yè)的主要課程之一。分析化學(xué)的基本原理和方法不僅是分析科學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是保證生物、環(huán)境、醫(yī)藥等其他專業(yè)基礎(chǔ)理論的重要基礎(chǔ)組成。分析化學(xué)課程進(jìn)行有效的教學(xué)改革有利于學(xué)生建立嚴(yán)格的“量”的觀念，對提高學(xué)生自主分析問題、解決問題從而掌握研究方法有極大的意義。

一、應(yīng)用型高校在分析化學(xué)課程中普遍存在的問題

隨著社會的發(fā)展，我國對應(yīng)用型高效人才培養(yǎng)的要求越來越高。分析化學(xué)作為眾多相關(guān)專業(yè)的知識基礎(chǔ)，在化學(xué)人才培養(yǎng)中具有不可小視的意義。然而，目前在應(yīng)用型高校中，分析化學(xué)課程的教育存在諸多問題。

1.課程安排不合理。課程內(nèi)容多但是課時較少。分析化學(xué)這一學(xué)科現(xiàn)在有許多版本的教材，內(nèi)容廣泛，課程量較大。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，對化學(xué)課程的重視程度不夠，導(dǎo)致實(shí)際課時較少，無法將教材的知識點(diǎn)詳盡地展示給學(xué)生，這樣一來教學(xué)效果必然會受到影響。再者，近些年來，高校不斷擴(kuò)招和化學(xué)類人才就業(yè)的大量需求，導(dǎo)致化學(xué)類學(xué)生數(shù)量不斷增多，師資力量明顯跟不上龐大的學(xué)生增加量，分析化學(xué)只能采用大班集中授課的方式以保證大多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂中，但是這樣的教學(xué)模式很難照顧每一個學(xué)生對知識的不同需要，在短暫的課堂上無法進(jìn)行有效的師生互動。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也大大降低，學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.授課內(nèi)容無法與實(shí)踐相結(jié)合。分析化學(xué)課程安排課時少，很多內(nèi)容都處于基礎(chǔ)階段，再加上課程內(nèi)容廣泛，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，部分教師在授課時，難以將分析化學(xué)理論分析得很深刻，往往蜻蜓點(diǎn)水，這就使得化學(xué)理論深度剖析不夠完善，會使學(xué)生在理解上出現(xiàn)偏差。同時，分析化學(xué)雖然在各個高校都有一席之地，但是理論教學(xué)和實(shí)踐活動仍然無法同時進(jìn)行。有的教師只負(fù)責(zé)理論的教授，至于學(xué)生的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)就交給另一個教師負(fù)責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生在書本上學(xué)到的知識很難同實(shí)踐實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合起來。

3.授課教師的教學(xué)方式有待提升。隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校對教師數(shù)量的需求也日益增多，因此，學(xué)校的各個專業(yè)增加了許多年輕的授課教師，這些教師學(xué)歷高、有熱情，但授課經(jīng)驗(yàn)不足，對分析化學(xué)這門學(xué)科的理解不夠深刻，所以在授課方式上有所欠缺。再加上學(xué)生分析化學(xué)的基礎(chǔ)各有不同，接受知識的能力有好有壞，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不盡人意。

二、將分析化學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行到底

在實(shí)際教學(xué)中，要圍繞高等教育的要求，結(jié)合分析化學(xué)課程的自身特點(diǎn)，結(jié)合以上所提到的主要問題，對分析化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

1.更新當(dāng)前的教學(xué)理念。當(dāng)前社會的發(fā)展要求高校培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，也對當(dāng)前高校的教育提出了更高的要求。作為應(yīng)用型高校和應(yīng)用型專業(yè)，我們主要的目標(biāo)就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力。改變以往分析化學(xué)課程中過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，學(xué)生被動接受教師傳達(dá)的知識點(diǎn)。因?yàn)檫@樣的教學(xué)讓學(xué)生對分析化學(xué)無法深刻理解。新的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)?shù)瘋鹘y(tǒng)教學(xué)教育的功利性，堅持以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性和主動性，并將學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，積極向教師反饋，增加教師與學(xué)生之間的互動，建立起和諧的師生關(guān)系。這樣的教育理念更需要教師提高自身的教育理論水平和綜合修養(yǎng)。

2.構(gòu)建合適的多層次教學(xué)模式。分析化學(xué)在不同院校中是許多專業(yè)的基礎(chǔ)課，教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)的層次性。根據(jù)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和分析化學(xué)課程的自身特點(diǎn)，課程教學(xué)更加需要體現(xiàn)其實(shí)用性。在保持完整的知識體系的狀態(tài)下，明確分析化學(xué)的各個知識點(diǎn)，加強(qiáng)與專業(yè)的相關(guān)性和在不同學(xué)科中的應(yīng)用。在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中，更要將實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)結(jié)合起來。在安排分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，適當(dāng)減少驗(yàn)證性和純品分析的實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)際、復(fù)雜樣品的分析實(shí)驗(yàn)。針對不同的實(shí)驗(yàn)，開設(shè)數(shù)量不等的專項實(shí)驗(yàn)課程。

3.注重應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方式。注重學(xué)科應(yīng)用是現(xiàn)代應(yīng)用型高校對人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求，將教師講授的知識點(diǎn)與自學(xué)相結(jié)合，采用豐富多樣的教學(xué)方式，抓好課堂上的教學(xué)，確保分析化學(xué)的講授效果。采用現(xiàn)代數(shù)字化媒體授課和板書相結(jié)合的方式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，通過數(shù)字化媒體向?qū)W生展示大量圖片和一些較難公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生一目了然，增加學(xué)生對課程的興趣，使學(xué)生更容易理解和掌握。在講授較容易的內(nèi)容時，可采用課前給學(xué)生提出課堂自學(xué)提綱，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并在提綱中引入提問引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，并檢查學(xué)生自學(xué)的效果，逐漸改變學(xué)生一味只在課堂上聽講、學(xué)知識的方式。

4.教師提高教學(xué)科研水平。課堂是教師傳道授業(yè)的大舞臺，教師要在這個舞臺上面充分展示自身的學(xué)識、能力、魅力。教師在課堂中若能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，必然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要做到這一點(diǎn)，單純地在課堂上照本宣科講授知識是不夠的。素質(zhì)教育對現(xiàn)代教師提出了更新、更高的要求，老師不僅需要有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需要勇于反思，不斷提高自己的科研業(yè)務(wù)能力。專任教師特別是青年教師必須不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能，并且時刻關(guān)注學(xué)科前沿信息及發(fā)展動態(tài)，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展，避免過多地講授陳舊過時的知識。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而教學(xué)與科研相結(jié)合是提高高校教師素質(zhì)的一個重要途徑，因?yàn)榭蒲羞^程也是學(xué)習(xí)過程，教師在科研過程中可以發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身知識、技能的缺陷，促進(jìn)自身對于科研方法的掌握、運(yùn)用與科研能力的提高。

三、分析化學(xué)課程改革期望效果

通過以上的方式改革分析化學(xué)課程教學(xué)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)理念和方式，必定將會得到較為可觀的突出效果。通過以上的問題分析和改革方向，學(xué)生通過教師對相關(guān)化學(xué)崗位人才的介紹和能力要求，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的積極性和主動性，分析化學(xué)課程的教學(xué)效果得到明顯提高。學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)有了適合的方式方法，相關(guān)專業(yè)如給水排水專業(yè)、化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)、食品工程等專業(yè)的就業(yè)率將會大大提升，成為相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用型人才成為了每一個畢業(yè)生的目標(biāo)。

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