王勇

（陜西省洋縣黃家營鎮(zhèn)安嶺完小，陜西 洋縣 723300）

芻議小學數(shù)學教學之創(chuàng)新教學法

王勇

（陜西省洋縣黃家營鎮(zhèn)安嶺完小，陜西 洋縣 723300）

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，一般都是以教學講解為核心，忽略了對學生的引導。在這樣的教學模式中，學生的學習方式比較單調(diào)乏味及被動。學生缺少對學習的主動性研究，這直接導致了學生的厭學情緒及比較混亂的數(shù)學學習的思維，數(shù)學成績必然落后。在這種教育背景下，創(chuàng)新教學法拉開了序幕，它能增強學生學習的興趣，激起學生的學習欲望，具有深遠的意義。因此，本文主要對創(chuàng)新教學法在小學數(shù)學教學中的運用展開探討。

小學數(shù)學教學；創(chuàng)新教學法；前提；對策

一、創(chuàng)新教學法是培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力的前提

創(chuàng)新教學法改變了以往的傳統(tǒng)教學，提高了學生對數(shù)學的積極性，數(shù)學教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項長期的教學工作，它不是一句空話，也不是幾條簡單的教學措施就可以實現(xiàn)的，它要在一定的基礎(chǔ)上與前提下才能更好地挖掘小學生對數(shù)學教學的創(chuàng)新能力。

1.學生數(shù)學教學的創(chuàng)新能力要在良好的教學環(huán)境中才能順利培養(yǎng)，換句話說，它需要完善的教學制度，需要政策上的大力支持。從今天看，政策的支持已經(jīng)解決了，但根據(jù)新課程的標準，培養(yǎng)小學生對數(shù)學教學的創(chuàng)新能力還需要充滿活力的教學單位，也就是說學校是否能夠為教師提供一個創(chuàng)新教學的氛圍。只有積極地融入到課題中，在教學中積極鍛煉自己，積累教學經(jīng)驗，才能培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。

2.小學數(shù)學教學的創(chuàng)新教學法中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，老師必須具備創(chuàng)新思維，只有具備創(chuàng)新思維才能進行創(chuàng)新教學的設(shè)計。在傳統(tǒng)教育中，就因為教師的因循守舊，擔心創(chuàng)新教學的思路會引發(fā)太多異議的眼光，才覆蓋了小學數(shù)學教學的創(chuàng)新教學法。如果連一個教師都沒有創(chuàng)新精神，又怎么去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須具備民主而和諧的師生關(guān)系。在教學過程中，教師應該時刻以“以人為本”作為自己教學的教育理念。學生是教學的對象，而教師應該尊重學生，教師的角色應該全心全意為學生服務，起到引領(lǐng)學生的作用，這種教學理念可以構(gòu)建民主而和諧的師生關(guān)系，從而去激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。

二、創(chuàng)新教學法在小學數(shù)學中的具體對策

1.與生活情境相融合。小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教學法中，主要是改掉了傳統(tǒng)教學模式中的枯燥教學方法。教師應該從學生的角度出發(fā)，把學生引入數(shù)學教學的情境中，極力激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，如在學習“通分”這個知識板塊的時候，可以進行一些情境設(shè)計。例如，教師先列出題目，爸爸：菜園的五分之二種植白菜，五分之三種植芹菜；小紅：我要在菜園里種植三分之一的黃瓜，二分之一的茄子；媽媽：菜園里要種七分之二的胡蘿卜，九分之四的西紅柿。然后教師就問：“小紅的爸爸喜歡吃什么菜？”學生甲站起來回答：“喜歡吃芹菜，因為五分之三大于五分之二，分母相同，分子大的才大。”，教師再問：“小紅媽媽喜歡吃什么菜？”這時候?qū)W生開始議論，教師就引入通分。這樣的教學情境很符合小學生的心理，探索學生的心理，把問題貼近生活，學生的接受水平就可以明顯提高。以這種新穎的創(chuàng)新教學法，引出教學內(nèi)容，緊緊抓住小學生的好奇心，聚集學生的注意力，把抽象的數(shù)學內(nèi)容融入生活，這種創(chuàng)新教學法可以達到事半功倍的教育效果。

2.在錯誤中提高學生的質(zhì)疑能力。錯誤的問題和答案，不僅可以體現(xiàn)學生的掌握能力的程度，還可以利用小學生犯下的數(shù)學錯誤，提高學生的質(zhì)疑能力。教師應該認識到錯誤問題與答案的價值，充分利用學生犯下的數(shù)學錯誤，增強學生學習數(shù)學的效果。例如，教師提出這個問題：一艘輪船，從上海出發(fā)前往廣州，經(jīng)過了12天到達廣州，問如果有12艘輪船一起前往廣州，要多長時間才能到達廣州？問題剛問完，就有一學生回答是1天，在這種情況下，教師不能急于宣布這位學生的回答是否正確，而是繼續(xù)提問學生答案的思路與過程，這位學生答：“1艘輪船是12天，那12艘輪船就只需要1天的時間。”教師接著問其他學生的看法，竟然沒有學生有任何異議。這個答案很明顯是錯的，雖然輪船的數(shù)量增加了，但速度與路程都沒有改變，答案仍然是12天。學生雖然犯了個錯誤，但老師并沒有直接宣布答案，而是讓學生把自己的思路說出來，再進行講解正確的答案，讓學生從根本上去認識錯誤，有深刻的記憶。當學生再遇到類似的數(shù)學題時，就會更加嚴謹?shù)厮伎紗栴}，避免再犯同樣的錯誤。

3.設(shè)計激發(fā)學生創(chuàng)新思維的課堂。創(chuàng)新教學法的實施，首先要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這就給教師提出了新的要求，要求教師要在教學過程中注入新的教學方法，設(shè)計出能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維的課堂，讓學生能夠大膽地發(fā)言與提問，提出與教師不同的解題思路。所以小學數(shù)學教師應該注意課堂的布置。例如，老師在教一年級數(shù)學的加減法中，提出個1+4=？的問題，學生就會通過數(shù)手指得出結(jié)果是5，這時，教師可以再提問：？+？=5，學生就會再次數(shù)手指，類似這樣的問題，可以發(fā)散小學生的思維，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。不同的問題有不同的課堂設(shè)計，教師在課堂設(shè)計中應該從多方面去開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵實施自主教學，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)能力

在小學數(shù)學教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，老師在創(chuàng)新教學的同時也要鼓勵學生的自主創(chuàng)新。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？這時就需要教師讓學生有機會表現(xiàn)，學生有了探索的空間，就會有意想不到的表現(xiàn)。教學中加強討論、合作活動，不僅有利于學生之間的相互補充、相互幫助，還有利于學生學會合作、學會討論，加強交流、增強整體意識，在整體中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

[1]余夕凱，劉娟娟.小學數(shù)學計算教學中的熱點問題與思考[J].南京曉莊學院學報，2011，（1）.

[2]李平.新課改下小學數(shù)學計算教學的探析[J].科學大眾（科學教育），2012，（3）.

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