談麗娜

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

淺談朗讀在小學英語教學中的重要性

談麗娜

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

小學是學習英語的起始階段，所以小學生需要經(jīng)常性地進行朗讀練習。流暢地朗讀有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，有助于提高學生的英語語感，有助于記憶英語單詞。因此，教師應該采用有效的方法幫助學生朗讀，為學生今后的英語學習打下扎實的基礎。

小學英語教學；朗讀；方法

在我國的小學生中，由于缺乏系統(tǒng)的英語朗讀教學及訓練，造成語言基礎的不熟練、不扎實、開口難、難開口等典型的問題。結果“造出”了很多口語障礙的學生來，這定會使學生喪失學習英語的興趣，沒有了以后進一步學習英語的動力和能力。小學是學習英語的起始階段，所以更要充分發(fā)揮英語朗讀的作用，在教學過程中，我更是在實踐過程里深深地體會到了朗讀的以下幾個作用。

一、朗讀可以培養(yǎng)小學生學習英語的興趣

俗話說：興趣是最好的老師?？梢?，興趣在學習中的重要性。想要小學生學好英語，首先就必須激發(fā)小學生學習英語的興趣。

二、朗讀可以培養(yǎng)學生的英語語感，從而提高口語水平

語感是人對語言的一種直覺。一個人講話像不像英語，或者某一個句子、某一篇文章寫得像不像英文，有語感的人都能直接察覺出來。比如，英國人不說：“The taste of this apple is very sour.”而說：“This apple tastes sour.”不說：“We should be thinking of you when you are gone.”而說：“We shall miss you when you are gone.”等。這些都是因為習慣而養(yǎng)成的說法，也就是我們所說的語感。任何一個死啃語法的人或是靠背一部字典的人都是永遠學不到真正英語的。所以，對于初學英語的學生來說，語感是非常重要的。而且，通過持之以恒地朗讀還能培養(yǎng)出一口標準、流利的英語口語，不會朗讀，肯定難以說出好的英語。由此可見，朗讀對口語的表達也具有促進作用。

三、朗讀有助于小學生記憶單詞

我們可能都會有這樣的體會，讀小學時學過的單詞、課文經(jīng)久不忘，而隨著英語水平的提高，后來只憑看來的單詞卻不易留下印象。這其中有一個重要的因素就是文字輸入大腦的方法發(fā)生了很大的變化。小時候學的文章大多數(shù)是通過朗讀的方法輸入大腦的。隨著年齡的增長，閱讀量增加了，但是朗讀卻大大減少了。如此一來，記憶的牢固程度就會減弱。如果在小學英語教學活動中始終貫穿朗讀教學，學生將會把學到的單詞，句子乃至課文通過朗讀牢牢地存儲在腦海中。

那么，我們怎樣才能讓朗讀發(fā)揮出事半功倍的效果呢？

首先，積極探索有效的朗讀方法對于激發(fā)小學生的學習興趣和促進英語教學質量的提高，有著舉足輕重的作用。在小學階段，我們不必太在乎英語的語法。通過朗讀，小學生可以得到眼、口、耳、腦、心的并用，能逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運用能力。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。更體現(xiàn)了小學生學習英語時需要朗讀。

其次，針對低年級與高年級的小學生所掌握的英語知識程度的不同，我們需要使用不同的方法。低年級的小學生在學習英語時，有他們自身的年齡特點和心理特點。因此，在我們的課堂教學設計中，就要考慮到他們的英語的語言基礎，要以培養(yǎng)他們良好的學習習慣為主，特別是指讀，跟著朗讀習慣的培養(yǎng)。一年級的英語課堂上常常會碰到這樣的情景，孩子們打開書看著新單元的課文，聽著磁帶里的朗讀，卻找不到是哪一幅圖畫，更別說指讀了。因此，當一年級的小學生不具備這種指著跟讀的能力時，就需要教師的指導與引導，教給孩子們指認圖片以及跟讀的方法。教師在課堂語言中要有那些不斷提醒他們怎樣去做的英漢雙語要求。鼓勵學生模仿是最明智的教學手段。教師需要在學生朗讀時指揮學生怎樣模仿，一遍又一遍地指讀、跟讀。這一過程常常讓低年級的學生感到枯燥乏味，甚至會產(chǎn)生厭倦的情緒。但是，如果不這樣下工夫，學生就不會有好的學習習慣，更談不上具有讀的能力。所以我們教師的語言就要有魔力，能夠吸引學生，保證他們的學習熱情，維持他們的學習興趣，不斷鼓勵。鼓勵學生的時候要有針對性，對一個人或對一個小組，讓其他的學生感到有對比，讓其他的小組感到有競爭，把他們的注意力從枯燥中分散出來，使他們更加關注讀的結果是受到了表揚、加分，還有繼續(xù)努力，趕超某某小組的鼓勵言語。對于一二年級的小學生來說，沒有什么比一小張貼紙，一個小五角星的印章更有吸引力了。抓住了小學生的這一心理特點，教師就能教得游刃有余，學生學得也興致盎然。

有了低年級打下的語言功底，掌握了一些朗讀的方法，到了高年級，我們的朗讀訓練方法就可以變得多種多樣，有個人練、同桌練習、小組合作練習等。訓練的方法的多樣化，能夠更好地吸引學生的注意力。為了維持學生長久的興趣，分角色訓練時，可以把分配角色的權利交給學生，讓他們自由組合，但教師也學要提出一些要求，如小組組合中要合理搭配，中等生、學困生也一定要參與在練習中。

當然在進行朗讀作業(yè)的過程中，也會發(fā)現(xiàn)學生的很多錯誤，但只要他們認真對待了這份作業(yè)，并且在老師的一次次耐心指導和修正下，朗讀的水平和能力一定會有所提高的。

通過觀察和實踐，我們可以感到朗讀在小學英語教學中的重要地位。因此，在教學中，教師需要努力激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生朗讀的能力，可這不是一朝一夕的事，它需要教師的辛勤付出和學生們的不懈努力。但只要持之以恒、不斷摸索、努力練習，就能逐步養(yǎng)成學生從小開始的良好的英語學習習慣，也就能為學生將來能夠更好地學習英語鋪設道路。

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