趙有瑛

（青海省海西蒙古族藏族自治州格爾木市第十三中學(xué)，青海 格爾木 816000）

淺談如何有效提高流動(dòng)兒童的寫作水平

趙有瑛

（青海省海西蒙古族藏族自治州格爾木市第十三中學(xué)，青海 格爾木 816000）

隨著城鄉(xiāng)發(fā)展的差距越來越大，為了就業(yè)謀生、追求更好的生活水平，越來越多的農(nóng)村人口以家庭形式流入城市。流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)和教育問題已越來越受到人們的重視和關(guān)注。流動(dòng)兒童由于父母忙于生計(jì)，無暇關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，視野不夠開闊，知識(shí)積累不夠，寫作文沒有素材，造成流動(dòng)兒童在寫作文時(shí)普遍感到無話可寫，寫作水平難如人意。如何提高流動(dòng)兒童的寫作水平，已經(jīng)成為困擾廣大小學(xué)及初中語文教師的教學(xué)難題之一。

流動(dòng)兒童；寫作；教學(xué)策略

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人口以家庭形式流入城市，在這個(gè)大潮流中也產(chǎn)生了越來越多的流動(dòng)兒童。從而也導(dǎo)致了流動(dòng)兒童的教育問題。大部分流動(dòng)兒童的自主學(xué)習(xí)較差，自信心不足，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，如何有效提高流動(dòng)兒童的寫作水平成為當(dāng)今語文教學(xué)主要的教學(xué)目的和任務(wù)之一。

二、流動(dòng)兒童寫作水平低下的主要表現(xiàn)及原因

由于忙于生計(jì)，流動(dòng)兒童的父母往往無暇關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有的家長就算有精力也因?yàn)樽陨淼奈幕刭|(zhì)不高，沒有能力給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，流動(dòng)兒童家庭中也沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課外閱讀也不夠豐富，知識(shí)積累不夠，寫作沒有素材。由于心理原因或其他因素，流動(dòng)兒童也不愛與老師和同學(xué)溝通，所以在寫作方面，他們遇到的困難更大。具體表現(xiàn)為：篇幅短、胡編亂造、語句不通、錯(cuò)字百出、無從下手。流動(dòng)兒童大多出身于普通的打工家庭，隨著父母四海為家，沒有非流動(dòng)兒童那樣豐富快樂的童年，視野不夠開闊，寫作題材嚴(yán)重缺乏，無奈之下他們只好胡編亂造，寫作時(shí)也只好參考各種優(yōu)秀作文籍，離開了參考書他們就無從下手了。作為語文老師，感嘆學(xué)生基礎(chǔ)差、抱怨家長素質(zhì)低，都無益于解決問題，還不如尋找有效的作文教學(xué)策略，提高流動(dòng)兒童的寫作水平。

三、提高流動(dòng)兒童寫作水平的幾點(diǎn)措施

流動(dòng)兒童課外閱讀量少，知識(shí)積累不夠，沒有素材，寫出來的作文也是語言平淡、枯燥，內(nèi)容空洞，真是有話說不出、眼前有景道不出，只可意會(huì)不可言傳。很多老師感到作文難教，或者是費(fèi)了很多功夫，但是卻達(dá)不到理想的效果。如何才能有效提高流動(dòng)兒童的寫作水平呢？針對(duì)此問題，筆者有以下幾點(diǎn)思考。

1.引導(dǎo)流動(dòng)兒童學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活。作文是在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的。學(xué)生無話可寫，并非生活中缺乏寫作素材，而是流動(dòng)兒童缺乏在生活中挖掘素材的能力。正如羅丹說“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。因此，在教學(xué)中老師要十分注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的意識(shí)。只要發(fā)現(xiàn)合適的題材，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。教師要注意不要給學(xué)生太多的標(biāo)準(zhǔn)和框架限制，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想寫什么、怎么寫都根據(jù)自己的興趣自由選擇。這種寫作練習(xí)既可以在課堂上進(jìn)行，也可以讓學(xué)生在課外完成。老師要注意引導(dǎo)流動(dòng)兒童寫自己生活中熟悉的東西，切忌空洞抽象的命題。有條件的話，也可以讓流動(dòng)兒童去參觀景點(diǎn)和名勝古跡，旅游可以增長見識(shí)，這樣也可以激發(fā)他們的寫作興趣。創(chuàng)作來源于生活，讓學(xué)生根據(jù)生活中的發(fā)現(xiàn)發(fā)揮其感想，寫出來的習(xí)作才具有豐富的情感。

2.引導(dǎo)流動(dòng)兒童開展廣泛閱讀，堅(jiān)持練筆。課外閱讀對(duì)提高學(xué)生寫作水平具有不容忽視的作用。流動(dòng)兒童由于所處條件有限，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)積累不夠，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)詞不達(dá)意?！白x書破萬卷，下筆如有神。”為了提高流動(dòng)兒童的寫作水平，要引導(dǎo)他們?cè)谡n外廣泛閱讀，擴(kuò)大他們的視野。教師要幫助流動(dòng)兒童培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們閱讀有益的課外書籍，增加知識(shí)積累，提高對(duì)文章的鑒賞能力。流動(dòng)兒童可能受家庭條件限制，課外書籍少之又少。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，從而提高他們的寫作能力。其次，要培養(yǎng)他們堅(jiān)持寫日記、讀書筆記的習(xí)慣。只有把閱讀與寫作統(tǒng)一起來，讓學(xué)生有廣闊的想象空間，才能為他們的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了避免學(xué)生在選擇課外書籍時(shí)的盲目性，使課外閱讀的效應(yīng)能真正發(fā)揮出來，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平、興趣愛好等特點(diǎn)幫學(xué)生選好書，然后再輔以讀書的方法，讓他們根據(jù)老師教的方法進(jìn)行有目的的廣泛閱讀。只要堅(jiān)持每天動(dòng)筆進(jìn)行寫作練習(xí)，久而久之，學(xué)生對(duì)寫作的興趣自然就會(huì)增強(qiáng)了。

3.引導(dǎo)流動(dòng)兒童在寫作中傾訴內(nèi)心的真實(shí)情感。流動(dòng)兒童來自全國各地，生活習(xí)慣、民俗風(fēng)情都不同，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，有著濃厚的思鄉(xiāng)情節(jié)，因?yàn)樯钪械奶厥庑?，他們?dú)立性較強(qiáng)，也往往比較內(nèi)向，他們想要傾訴但又不善于表達(dá)，也不知道找誰傾訴，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，讓流動(dòng)兒童在寫作中表達(dá)自己的心聲，這樣也可以讓老師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。

4.教師要進(jìn)行指導(dǎo)性批閱，增強(qiáng)流動(dòng)兒童寫作的自信心。相對(duì)而言，流動(dòng)兒童的寫作能力較差，無從下手，老師的指導(dǎo)顯得很無力。其實(shí)流動(dòng)兒童自身心理也會(huì)感到自卑，所以，老師對(duì)于他們的任何一篇習(xí)作都要從多個(gè)角度欣賞。不能一味地指出其作文中存在哪些錯(cuò)誤，這樣只會(huì)再次打擊他們寫作的信心，老師要努力在整篇文章中尋找亮點(diǎn)，批語需具有指導(dǎo)意義。哪怕發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)立即給予熱情的鼓勵(lì)。讓學(xué)生意識(shí)到老師在隨時(shí)關(guān)注他的進(jìn)步和成長，并愿意和他一起分享這種進(jìn)步所帶來的快樂和成就感。

四、結(jié)論

與非流動(dòng)兒童相比，流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)能力、性格、心理健康等方面都存在一定的特殊性。教師必須沖破傳統(tǒng)思維的桎梏，要針對(duì)流動(dòng)兒童的實(shí)際情況，改善作文教學(xué)策略，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心。因此，要讓作文成為學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感的渠道，成為師生之間溝通交流的橋梁，而不再是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生會(huì)寫、熱愛寫作。教師在平時(shí)教學(xué)中要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于根據(jù)學(xué)生的具體情況研究方法對(duì)策，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而找到適合學(xué)生實(shí)際的好方法。

[1]王小勇.流動(dòng)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成[J].教育新理念，2013，（11）.

[2]于小燕.從生活入手，提高寫作水平[J].陜西教育，2013，（12）.

G623.24

A

1674-9324（2014）40-0213-01