陸蘋蘋

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

關(guān)注學生心理 塑造健全人格

陸蘋蘋

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

隨著素質(zhì)教育的全面深入，人們的心理素質(zhì)也逐步受到重視，特別是學生的心理健康也已引發(fā)了社會的關(guān)注。本文首先從學習、人際關(guān)系等方面分析了存在的問題，并提出了相應的策略。

關(guān)注學生；心理健康；策略

一、引言

小學階段的學生處于成長過程中的關(guān)鍵時期，生理、心理發(fā)育快，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。為了有計劃、有目的地開展心理健康教育活動，以提高小學生的心理健康教育的成效，我們一定要注意小學生心理健康存在的主要問題，只有了解了這些問題，才能解決并促進學生心理健康發(fā)展。

二、現(xiàn)階段國內(nèi)小學生存在的心理健康問題

1.學習方面的問題。通過研究個體的生理和心理，證明學習是一項極為艱難、痛苦的腦力勞動。小學生主要先通過“游戲—學習—游戲—學習”循環(huán)往復的學習活動，再慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習為中心，所以小學生對于許多的學習事件（如認真聽講，回答問題，家庭作業(yè)，測試調(diào)研……），可能因缺乏自信心而無法應付，導致其緊張和焦慮。當前社會環(huán)境下，學生的學習任務還是十分艱巨的，當他們面對這些難以應付甚至無法完成的需求和期望時，有的學生就會感到心慌、暴躁，無法集中注意力，更嚴重的就會出現(xiàn)在學習時咬手指、四肢不受控制等不良學習習慣。

通過調(diào)查研究表明，現(xiàn)在的教學機構(gòu)、家長過分偏向發(fā)展學生的智力，對學生分數(shù)的太過重視，使得大部分學生普遍存在學習任務繁重的現(xiàn)象。除了在學校該學習的基本任務外，一些家長和教師還給學生額外增加了一些負擔，如：“奧賽”班、特長班等，導致學生休息和睡眠時間嚴重不足，使得他們應該有的童年樂趣也喪失了。

近年來，雖然教育部門一直在大力推進素質(zhì)教育，但最終需要應對考試一直是學生所要面對的巨大問題，再加上父母給予他們過高的期望，使得他們在學習上壓力很大。而隨著年紀和年級的逐漸升高，各種問題就暴發(fā)出來：神經(jīng)衰弱、失眠、注意力分散等。最突出的表現(xiàn)之一是考試焦慮，特別是在高中，越來越多的心理壓力導致高考生面對高考要承受焦慮等癥狀。

2.人際關(guān)系方面的問題。在小學生人際交往關(guān)系中，教師和學生之間的關(guān)系是最基本的關(guān)系之一。平時我們也會聽到家長這樣說：“孩子上小學之前很聽我的話，怎么一到了小學，就不聽話了，叫他做作業(yè)偏不做，但只要是老師說的話，就一定會去做。”可見教師在學生心目中的地位。但是，據(jù)調(diào)查，目前的小學教育已經(jīng)凸顯出一些在師生關(guān)系方面的問題，具體表現(xiàn)為：第一，教師對學生的了解程度不夠，對他們?nèi)鄙僮鹬睾托湃?，使學生有心理對抗；第二，在教育教學活動中，教師缺少真正的民主、平等、公正，使學生難免會有不滿情緒。

在小學生人際交往關(guān)系中，學生與學生的交往顯得尤為重要。當他們進入學校時，明顯表現(xiàn)出缺乏溝通經(jīng)驗和技能，他們總會覺得別人對自己不夠友善，對自己不夠理解，就很難與別人很好地交流溝通，更別說是融入集體生活了?，F(xiàn)在的父母對孩子過于溺愛，使得現(xiàn)在的孩子非常任性，往往以自我為中心，自大，不懂得包容，造成了交往上的困難。

3.成長發(fā)育的煩惱。進入高年級后，部分學生開始進入青春發(fā)育期，這時候，他們開始關(guān)注自己身體的變化，比如相貌和體態(tài)，對異性的同學也會產(chǎn)生一些好感。但是，此時他們的心理成熟度與生理發(fā)育并不在同一層面上：一方面渴望著成長，一方面與同學關(guān)系的緊張，加上學習成績的高低等一系列問題，使得他們的心理也會隨之跌宕起伏：壓力、困惑、迷茫。

三、解決學生心理健康問題的策略

面對學生心理健康這一話題，學者們也進行了思考，并從不同的角度，發(fā)表了自己的見解，針對該問題的解決策略概括起來主要有以下幾點。

1.關(guān)注心理健康教育體系的建立。學者們通過研究認為，建立一個完善的心理健康教育體系是解決這一問題的基本策略，同時也需要學校、家庭兩方面的通力合作以達到事半功倍的效果。王曉茜覺得現(xiàn)在學生心理健康的問題在一些地區(qū)已引起了家長、老師的關(guān)注，學校也已開設(shè)一些心理教育方面的課程，但實施的力度還不夠強，還需要整個社會加大心理健康重要性的宣傳活動，使家長、學校、老師能夠自覺維護學生的心理健康。而一些學者評論，對于在身體上和心理上都有障礙的學生應該給予更多的關(guān)注，他們的心理更加脆弱，需要教師張開雙臂理解、包容，用循循善誘的關(guān)懷幫助他們走出心理上的困難，用耐心地輔導幫助他們戰(zhàn)勝種種挫折，使每個學生都能健康地成長。

2.教師心理健康的重要性。肖新燕等一些學者則更強調(diào)教師的心理健康的重要性，他們認為教師只有心理健康，才能正面影響學生。而作為教師的直接管理者——學校，就更應該樹立現(xiàn)代教育的新理念，充分認識到心理健康對于教師的重要性。要求教師豐富心理健康教育知識，并加以運用，使自己以一種良好的心態(tài)面對自己的工作崗位。艾德平等一些學者覺得要解決學生的心理健康問題，需要教師與學生關(guān)系的融合，學生需要的是一個能尊重自己的、會溝通、公平公正的老師，所以作為教師，應該盡量做到尊重學生的人格，走進學生的內(nèi)心，在處理事情時做到公平公正。

3.結(jié)合學生自身的心理發(fā)展。張慶老師認為首先可以從引導學生自我欣賞方面進行調(diào)控，他認為心態(tài)樂觀有助于學生理解和接受新事物，而當一些不良情緒產(chǎn)生的時候，就會影響我們對新事物的認識，比如厭惡、排斥。其次，讓學生認識自我是學生心理健康發(fā)展的基本，教師要給學生指引道路，使他們能正確認識自己，發(fā)揮自己的潛能，以達到發(fā)展的最佳水平。最后，要重視學生的情感發(fā)展。學生的情感在教育教學活動是有著舉足輕重的作用，教師要隨時注意學生的喜怒哀樂，并適時調(diào)控，以幫助學生的心理健康發(fā)展。

綜上所述，關(guān)注學生心理健康是一個至關(guān)重要的命題。小學階段是學生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，它是一個人心理健康教育的基礎(chǔ)階段。所以作為小學教育工作者，需要更加重視，從小抓起，為學生的心理健康奠基。

[1]張慶.小學生心理健康教育芻議[J].現(xiàn)代閱讀，2011，（19）.

[2]肖新燕.小學生心理健康教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].昌吉學院學報，2007，（6）.

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