黃雪枝

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自控力較差，主動(dòng)性不強(qiáng)，個(gè)性不足等。分析其原因并研究解決的方法，是一個(gè)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué);和諧;測試

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能做出有效自我評價(jià)的學(xué)習(xí)行為。

剛帶完畢業(yè)班，接著從七年級來帶班，幾個(gè)星期下來，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，畢業(yè)班的學(xué)生在課前或課后總有很多問題與老師交流，讓我覺得寸步難行，而現(xiàn)在咋的啦？但事實(shí)上，是相反的，從作業(yè)或測驗(yàn)上的反映上還是有很多讓人不放心的地方。從這個(gè)情況來分析，學(xué)生進(jìn)入初中后，還沒適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束能力比較差，缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性。再加上脫離了家庭的督促，他們就變成了一只無頭蒼蠅，找不著北了。

一、原因剖析

1.教師方面目前數(shù)學(xué)教學(xué)的明顯的特點(diǎn)是：老師作為知識的傳播者，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程中，只是過多注重于教，把所授的知識像裝麻袋那樣按部就班裝，把自己當(dāng)成了一個(gè)機(jī)械機(jī)，把自己當(dāng)成教學(xué)的主角。久而久之，養(yǎng)成了思維定勢，學(xué)生的時(shí)間和空間被老師控制著，而青春年少的他們，正處于一個(gè)逆反的時(shí)期，他們的個(gè)性得不到發(fā)展，而又無法達(dá)到老師的要求，對于這種被動(dòng)接受學(xué)習(xí)了，容易產(chǎn)生逆反心理和叛逆行為。主觀上不接受知識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，更不用說讓他們自主學(xué)習(xí)了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)行為的方式上沒能轉(zhuǎn)變，他們在六年的小學(xué)當(dāng)中更多適應(yīng)了同一知識不同重復(fù)當(dāng)中獲知識，在老師重復(fù)當(dāng)中培養(yǎng)能力，而自己沒有在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到或總結(jié)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。但仍不知用什么方法才能學(xué)好數(shù)學(xué)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且相當(dāng)部分由于長期體驗(yàn)不到成功的樂趣，造成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。另一方面，初中課程數(shù)量是小學(xué)課程相比要多得多，從時(shí)間和空間中遠(yuǎn)沒有小學(xué)寬裕，重復(fù)多次也不可能。此外，初中的數(shù)學(xué)更具有系統(tǒng)性和邏輯性，新的知識學(xué)習(xí)更多依賴于舊知識形成于能力和技巧，所以在初中能否養(yǎng)成良好的自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，決定著能否學(xué)好數(shù)學(xué)因素。

3.家庭、學(xué)校、社會等多方面的因素

（1）高度開放的社會，使得大量的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)開赴大城市尋夢發(fā)展，他們長年在外打拼，有的學(xué)生淪為留守兒童，能跟孩子談心、交流的父母不多。再加上現(xiàn)在獨(dú)生子女占多，對于小孩子滿足于物質(zhì)需求，忽略于教育，相當(dāng)部分學(xué)生精神空虛，發(fā)掘玩的心，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的心沒了。

（2）大學(xué)生就業(yè)困難的社會現(xiàn)象，以及目前社會上初中畢業(yè)出去打工，這種立竿見影的效果對大多數(shù)家長沖擊也相當(dāng)大。農(nóng)村家長對孩子學(xué)業(yè)要求上采取一種放羊式教育，對孩子的教育不聞不問，甚至自己孩子在哪個(gè)班，班主任是誰，讀幾年級都不太清楚，更別說關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長了，他們對子女的要求是學(xué)多學(xué)少無所謂，三年后能畢業(yè)就行。

（3）家長的文化素質(zhì)也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)原因。由于他們文化知識有限，不知道怎樣引導(dǎo)和改變他（她）。家長對孩子沒有什么期望，對孩子的學(xué)習(xí)不理不睬。

（4）在學(xué)校方面。由于上級行政主管部門及社會公民對學(xué)校的教育質(zhì)量的評價(jià)手段單一，只注重優(yōu)生人數(shù)，而忽略總體評價(jià)。這樣的評價(jià)方式讓教師把更多的精力放在少數(shù)的幾個(gè)“優(yōu)生”身上。導(dǎo)致了惡性循環(huán)。

二、教師解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性問題的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂主人，提高課堂效率。在班中學(xué)習(xí)和推行《階梯預(yù)習(xí)行為水平表》，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力水平自主選擇預(yù)習(xí)層次，并對不同層次的學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的教材，提出不同的預(yù)習(xí)要求，讓每個(gè)學(xué)生明確課前自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)他們每天如何做到在課前用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于教師在課堂上不斷地對不同層次的學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己預(yù)習(xí)成果的機(jī)會，學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛更活躍，學(xué)習(xí)氛圍更濃，課堂效率更高。

2.生活即數(shù)學(xué)

陶行知說生活即教育，生活即數(shù)學(xué)。教學(xué)中教師把課本中的知識生活化，讓教材更貼近生活實(shí)際，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，再加上在課堂上得到教師的寬容、平等對待，養(yǎng)成了主動(dòng)接受知識的習(xí)慣。如在上“軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，提供了一個(gè)課堂空間，讓他們的合作制作了一個(gè)簡易的軸對稱圖形，讓學(xué)生在合作中找出對稱軸（折痕），并引導(dǎo)他們找出對應(yīng)點(diǎn)折痕與對稱軸的關(guān)系。這一過程，學(xué)生在“玩”的過程中獲得了知識，形成了能力。生活即教育，生活數(shù)學(xué)，即活躍課堂氛圍，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)獲得知識，形成解決問題的能力。

教師把“架子”放下來，把學(xué)生“抬”上來，課堂上亦師亦友，師生平等，親其師，才能信其道。如在上課中偶爾說段笑話，師生在課堂上樂一樂，活躍了課堂，提高了課堂效果，也拉近了師生的距離;在同末或假期，偶爾進(jìn)入他們的QQ海闊天空地聊翻天;或在利用到他們宿舍檢查的時(shí)間與他們調(diào)侃一翻;在這些活動(dòng)當(dāng)中，不知不覺中，我不再單單是他們的老師，更是他們的朋友，“嗨顏某”，不知什么時(shí)候已經(jīng)成為學(xué)生在課堂外對我的稱呼。當(dāng)學(xué)生瘋狂地“愛上”我時(shí)，他們會更愛我的數(shù)學(xué)，他們更能主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、用心批改作業(yè)，讓學(xué)生在教師關(guān)愛中主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂上的關(guān)心和鼓勵(lì)，課后的談心交流能給大多數(shù)的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的信心和勇氣。但是面對眾多的學(xué)生，一節(jié)課下來，我們也不能一一照顧，況且每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)也各不相同，更重要的是學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程也不是一蹴而就的，需要我們教師長期的關(guān)心和鼓勵(lì)，用心去批改和多元化的評價(jià)學(xué)生的作業(yè)可以彌補(bǔ)以上不足，在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，除了對他們的作業(yè)進(jìn)行一個(gè)正確的判斷和對錯(cuò)誤的地方給予糾正外，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的各種表現(xiàn)，給他們寫下一句話或一段話，用這些話語去鼓勵(lì)或激勵(lì)學(xué)生。由于每節(jié)課之前每個(gè)學(xué)生都得到教師的不同鼓勵(lì)或希望或任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，所以在課堂上他們的表現(xiàn)更加專注，更能主動(dòng)地聽老師講課，課后更自覺地去看書。具體來說，我給學(xué)生的話語歸納起來有以下幾類：

1.鼓勵(lì)性的話語：“今天你很認(rèn)真聽課?！薄敖裉炷阏n堂表現(xiàn)很好，老師很高興?！薄澳愕倪@次作業(yè)錯(cuò)了不要緊，你要堅(jiān)持獨(dú)立完成，老師講評時(shí)你認(rèn)真聽講，一定會有做對的一天，加油?！薄半m然這次你考砸了，希望你不要放棄，努力爭取下次測試有進(jìn)步，老師期待你的好消息?！?/p>

2.指導(dǎo)性的話語：“每天用10分鐘來看書本，看定義、看定理、看例題，你會變得更好。”“爭取在老師上課前看一遍書本，你的學(xué)習(xí)進(jìn)步更快?！薄捌诮K考試要到了，爭取多點(diǎn)復(fù)習(xí)功課，讓我們一起進(jìn)步好嗎？”

3.提示性話語：“如果能把某個(gè)定義或公式記下來再做作業(yè)，那你一定能做得更好?！薄白龊妙A(yù)習(xí)，下次上課，老師會有問題要提問你，你要做好發(fā)言的準(zhǔn)備呀?！薄按竽扅c(diǎn)，爭取下節(jié)課找一個(gè)問題來問老師好嗎？”

4.目標(biāo)性話語：在開學(xué)時(shí)，段考前或期考前對不同的學(xué)生給他們設(shè)定適當(dāng)目標(biāo)，讓他們?nèi)ヅ?，去奮斗?！霸龠^多少天月考（段考、期考）就要來了，我們一起用心復(fù)習(xí)，一起努力，多點(diǎn)看書和多點(diǎn)做習(xí)題，爭取達(dá)到多少分，相信你和老師一起努力一定能達(dá)到，加油?！?/p>

5.警示性的話語：“怎么啦？上節(jié)課好像你不在狀態(tài)呀，是不是身體不舒服了？現(xiàn)在好點(diǎn)了嗎？今天這節(jié)課老師希望看到一個(gè)不一樣的你。”“好像你上次的作業(yè)沒有交呀，是不是不會做或者忘了呀！今天的作業(yè)不要再忘記了呀?！?/p>

編輯 溫雪蓮