張燕

英語作業(yè)是英語教學的重要環(huán)節(jié)之一，然而傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式比較單一，主要以聽寫、背課文、抄寫為主。長期做這樣的作業(yè)會使學生感到枯燥乏味，難以提起學習的興趣。因此，如何設計創(chuàng)新型英語作業(yè)，提高學生做英語作業(yè)的興趣，是我們當前初中英語教師必須認真思考和探索的問題。

一、分層化作業(yè)

好的作業(yè)必須適量適度，能夠及時檢測出學生課堂學習的效果，起到對新知識的練習鞏固作用。而學生的基礎、對新知識的理解接受能力是有差別的，對一個班幾十個人籠統(tǒng)地布置一樣的作業(yè)，忽視了不同層次學生的練習需求，會讓很多學生畏懼作業(yè)、逃避作業(yè)，澆滅他們學習的熱情。所以在布置作業(yè)時，應根據不同層次學生的能力布置相應難度的作業(yè)，并且隨著學生學情的改變做出調整。例如每個單元的文章需要提前預習，要求成績較差的C類學生在預習時找出新單詞和詞組，依照參考書理解文章大意，上課時能夠跟上老師的講解，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度。對于中等程度的B類學生來說，可以要求其在理解文章大意基礎上，做出課本上的練習題，理解文章結構和大意，并跟隨錄音跟讀文章。對于成績較好的A類學生來說，在完成上述要求的基礎上，還可以畫出自己認為的重點和難點，試著用自己的語言概括每一段的中心思想和整篇文章的大意。課后，D類學生需要認真記憶課本中的新單詞詞組和句型，聽懂并進行簡單的日常對話。C類學生要能夠記憶基本的單詞和句型，在聽寫中達到70分，并在提示詞或圖片的提示下，復述文章的重點句型，在寫作中能正確運用基本句型。B類學生要求較好地掌握所學知識，并完成練習，背誦老師要求的課文中的句子，在寫作中靈活運用所學基本句型。而A類學生要準確記憶熟練運用新學的單詞和句型，并在此基礎上靈活地進行對話，復述或仿寫課文。分層化作業(yè)要在操作中堅持動態(tài)管理的原則，鼓勵學生經過自身努力進入上一層次，或上一層次中退步不能達標的學生進入下一層次，使學生能保持積極向上的學習勁頭和不進則退的危機感。

二、實踐型作業(yè)

生活中處處有英語，處處可以練習英語，英語學習應該和生活相輔相成緊密聯(lián)系。在初中階段尤其是在初三，當學生有了一定的英語基礎時，教師在布置作業(yè)時應該充分考慮到學生想要運用英語的愿望，把學生的已有知識和經驗與實際生活聯(lián)系起來，讓學生能真正體會到完成作業(yè)的樂趣和使用語言的成就感。例如演示類作業(yè)：八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？中，課后讓學生為家人演示怎么樣做香蕉奶昔，并在過程中添加雙語解釋，讓家人在欣賞到別出心裁的廚藝展示、品嘗到美味奶昔的同時，還為孩子的英語進步感到由衷高興;或者在班級英語活動時可以和勞技課相結合，做一些簡單的食物并向學生解釋做法。九年級Unit 2學習時學生可以分成小組，利用周末時間了解自己最感興趣的一個中外節(jié)日，包括日期、習俗和相關的傳統(tǒng)故事，做成海報或是PPT展示給全班。調查類作業(yè)：八年級上冊Unit 1 How often do you exercise？ 學生可以在課后制作調查表，運用學過的語言How often do you exercise？向班里同學提問，調查他們平時多久做一次運動，并根據調查表寫成總結，在上課時做report，努力使學生明白運動的重要性，讓自己有健康的身體?；蚴荱nit 4 How do you get to school？ 調查班里學生平日里上學的方式，總結成report之后在班里展示，并告訴學生盡量采取環(huán)保的方式出行，既鍛煉身體又能為環(huán)保盡自己的一份力。合作表演性作業(yè)：在課本學習之后，學生可以運用課文中的情節(jié)和基本句型，編排舞臺劇進行表演。九年級Unit 4 I used to be afraid of dark.中Section B講述了歌星Candy Wang在成為明星之前和之后自己和生活上發(fā)生的變化。學生可以將這篇文章改編成為一篇記者采訪稿，向學生展示一名小小娛樂記者采訪大明星的場景，并熟練使用used to來描述過去和現在生活中發(fā)生的變化。

三、反思總結類作業(yè)

這種類型的作業(yè)側重于讓學生在完成作業(yè)時可以意識到自己在學習過程中的不足。比如說哪部分的知識是重點難點;哪個知識點掌握得不牢固，需要多做題鞏固練習。學生可以準備一個筆記本，在每個單元的筆記之后，將寫作部分做一個總結，并不一定是逐字逐句地把范文抄上去，而是根據自己的實際能力和需要，總結文章體裁、寫作方法，以及相應的詞組和例句，要讓學生明確寫作并不是要寫出多高端大氣的文章，而是把每個單元的重點句型利用起來，在自己的能力上+1，點滴積累提高自己的寫作水平。學生還可以準備一個改錯本，或是直接利用筆記本的反面，將作業(yè)中或考試中出現的典型錯誤，或是感覺以后還有可能出錯的地方記錄下來，并寫下錯誤的原因和正確的理由，放棄題海戰(zhàn)術，有的放矢地針對自己易犯的錯誤強化練習和記憶，能在考試前復習過程中起到很大的作用。

做好英語作業(yè)，對有效鞏固和深化課堂英語知識、提高學生的英語能力起到了非常關鍵的作用。所以我們教師應多花時間和心思去研究更加適合不同學生能力的有特色的作業(yè)。

編輯 趙飛飛