王丹中

校風建設：高職院校提高教育質量的重要途徑
——以常州信息職業(yè)技術學院為例

王丹中

校風建設是高職院校提高教育質量，培養(yǎng)高素質技能型人才的重要內容。常州信息職業(yè)技術學院研究了教風學風建設工程常態(tài)化機制，提出了教風學風建設的對策和措施，不斷推動教風學風建設的理念創(chuàng)新、體制機制創(chuàng)新和方式方法創(chuàng)新。

高職院校;教育質量;校風建設

高職院校把提高教育質量作為教育教學改革發(fā)展的核心任務，是加快現代職業(yè)教育體系建設的根本要求。樹立科學的發(fā)展觀、質量觀，把培養(yǎng)高素質技能型人才、適應社會需要作為衡量學校教育質量的根本標準。黨的十八大報告指出：“深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！保?］這就明確了高職院校今后辦學工作的重點和著力點。校風建設是高職院校提高教育質量，培養(yǎng)高素質技能型人才的重要內容，是學校文化建設的重要組成部分，是培養(yǎng)優(yōu)良教風、學風的根本保證。優(yōu)良的校風是高職院校辦學指導思想和培養(yǎng)目標的集中體現，能全面反映一個學校的精神面貌和辦學水平，也是教風、學風等的總和。［2］因此，高職院校要重視和加強教風、學風建設，把它做為一項重要的常規(guī)工作納入工作日程上，要常抓不懈，建立起長效的管理激勵機制和制度，推動和促進教學質量和人才培養(yǎng)質量的提高，走內涵式發(fā)展道路，在學校教育改革發(fā)展中辦出特色、辦出水平。

一、內涵式發(fā)展背景下教風學風建設再認識

教風學風建設是衡量一所學校辦學水平的重要標志，是學校治學精神、治學態(tài)度和治學原則的綜合體現，又是高職院校常抓不懈的主題。重視高素質技能型人才培養(yǎng)水平的提升，促進高職院校內涵式發(fā)展，更是對加強教風學風建設提出了新的要求。

教風是教師的德與才的統(tǒng)一表現，是教師核心素質的外在表象，是其精神面貌、職業(yè)操守、專業(yè)知識水平與教師專業(yè)技能等要素的綜合體現。在良好的教風環(huán)境中，教師必然具有良好的教育和教學價值觀，也決定著教師能做到既教書、又育人，甘于奉獻、為人師表、從嚴治學和精心施教等。

學風主要指學生與教師的行為風范和思想道德表現，是一種在學習過程中所表現出來的精神面貌。從狹義層面講，它指的是大學生的學習態(tài)度與目的、思想與心理狀態(tài)、學習方法與能力、求學精神等內在品格在學習行為上的外在作風表現。學風的作用是無形的，但卻是巨大和深遠的，優(yōu)良的學風能使學生之間相互激勵、奮發(fā)向上、取長補短、你追我趕、致力成才。這種無形而強大的精神力量，直接影響和決定一所學校的人才培養(yǎng)整體質量。(1)高職院校在教風學風建設中首先要結合新形勢下的新要求，進一步解放思想，提高認識，進一步理順教風與學風的關系，統(tǒng)一全員認識，做到教學、管理、服務等部門齊抓共管，教師、干部、職工通力合作;更新教師的教育理念，幫助教師樹立正確的教育教學觀念;構建民主平等、協(xié)調合作、雙向互動的師生關系，使學生由被動的受體轉變?yōu)樽灾鲗W習的主體，激發(fā)教師的教學熱情及對學生發(fā)展的關愛;強化實踐教學環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學生的實踐動手能力、行業(yè)執(zhí)業(yè)能力、行業(yè)適應能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，營造工程氛圍，提高師生的工程素質;(2)教風學風是高職院校文化建設的重要內容，是學校精神面貌的具體體現，教風學風是一所學校貫穿于師生整個精神世界乃至全部生活的靈魂。教風學風建設的目的就是要形成一種潛移默化的力量和行為準則規(guī)范，起到陶冶及引導作用，成為一所學校積極健康文明的校園文化的長久積淀，具有變革性、再造性、延續(xù)性和時代性的特征;［3］(3)構建高職院校教風學風建設工程常態(tài)化機制，是教風學風建設的內涵、關系及定位，結合學校的特點制定教風學風建設的對策和措施，不斷推動教風學風建設的理念創(chuàng)新、體制機制創(chuàng)新和方式方法創(chuàng)新，在應用與創(chuàng)新中探索出一套符合其自身特點的教風學風建設的基本原則、結構設計、路徑選擇、工作機制和評價體系。

二、建設和形成優(yōu)良教風學風是教師教學和學生學習的內在推動力

形成優(yōu)良教風是提高教學質量的重要保障。教風的優(yōu)劣不僅與教師的職業(yè)價值與目標實現有著直接影響，更對整個學校的學風產生直接的影響，優(yōu)良的教風是形成優(yōu)秀人才的良好環(huán)境。加強教風建設是提高教育教學質量的重要保障。一要加強教師理想信念與職業(yè)道德教育。應堅持開展以“嚴謹治學和教書育人”為中心內容的師風師德建設，強調教書與育人并重，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神和責任感;二要培養(yǎng)教師過硬的學術水準與嫻熟的教學專業(yè)技能。教師的專業(yè)知識和教學能力要適應現代教育教學的新要求，教師要避免知識結構單一，要懂得“一桶水與一碗水”的關系，形成求真務實的學術氛圍，以過硬的專業(yè)水準吸引學生，同時，還應具有說服教育能力、教育科研能力與開拓創(chuàng)新能力等。

學風建設本應從教師和學生雙重對象考慮，但學生作為學習的主體在其中更具有緊迫性和主動性。建設優(yōu)良學風是促進學生主動學習的內在推動力。(1)從引領積極向上的思想文化方面抓起，要注重入學教育，以價值觀、人生觀與職業(yè)生涯教育開始，讓學生理性認識自我，能以積極向上的真我形態(tài)存在。在思想政治教育中學會賞識學生，讓學生能夠珍惜自己存在的價值，通過激勵與賞識，使學生外在的要我進步變成內在的我要進步，幫助學生描繪自己美好的理想藍圖;(2)從塑造學生求真理的求學精神入手，當前高職院校學風中存在著為考試而學，為找工作而學等功利主義思想傾向。要建設優(yōu)良的學風，就要克服和剔除學習中的功利化和世俗化的影響。要堅持將“千教萬教，教以求真，千學萬學，學做真人”作為學校學風建設的總體目標;(3)從培養(yǎng)學生正確學習方法和習慣為切入點，加強對學生學習方法的指導，培養(yǎng)正確的學習習慣，提高學習效果。

三、教學學風一體化建設的路徑探索

學校教學學風一體化建設的路徑主要體現在三個方面：(1)教風學風是校風建設的重要內容，兩者在理論上可以結合新時期的新要求，不斷地學習和研究，在辦學實踐中具有可操作性，可以探討一體化建設。理順二者關系，統(tǒng)一全員認識。從全局出發(fā)，分階段設計、分序列管理、分層次要求，既要求教學、管理、服務等部門齊抓共管，又要求教師、干部、職工通力合作。學校是教風學風一體化建設的核心，發(fā)揮著頂層設計、政策保障等作用，是引領教風學風建設的旗幟;學院是教風學風一體化建設的主體，結合自身的專業(yè)特點開展工作，是教風學風一體化建設的關鍵環(huán)節(jié);班級是教風學風一體化建設的重要保障，輔導員和班主任將學風建設的責任落實到個人，形成點線面工作體系;(2)在教風學風建設中要不斷地更新教育理念，強化過程管理。教師是整個教學活動的設計者、組織者和領導者。積極探索參與式、討論式教學方法，調動學生自主學習積極性，形成有利于教書育人，有利于學生全面發(fā)展的管理制度和評價辦法;(3)高職院校教風學風建設中要建立以學生為主體的新型師生關系，在學校教育教學中要協(xié)調師生關系，明確角色定位。構建民主平等、協(xié)調合作、雙向互動的師生關系。角色定位使教師由教育的操縱者、主宰者轉變?yōu)橐龑д?、激發(fā)者和指導者，學生由被動的受體轉變?yōu)樽灾鲗W習的主體。

三、學校文化建設中的教風學風建設的實踐

高職院校加強校風建設舉措貴在創(chuàng)新，重在落實。常州信息職業(yè)技術學院著力在三個方面下功夫：一是細化管理到系部班級;二是推進教育教學評價改革;三是重視和加強校風建設。一所學校的前進，需要精神力量的引領;一所學校的發(fā)展，需要文化力量的滋養(yǎng)。從校園文化中凝煉出常信人擔當使命的思想和行動標識，增強了師生對學校的感知和認同。(1)常州信息職業(yè)技術學院相繼凝煉出學風建設“八榮八恥”(以追逐夢想為榮，以渾渾噩噩為恥;以自信自強為榮，以輕視懈怠為恥;以主動學習為榮，以荒廢青春為恥;以溝通互動為榮，以游離課堂為恥;以上課關機為榮，以不做筆記為恥;以爭做楷模為榮，以逃課掛科為恥;以身心健康為榮，以沉溺網游為恥;以誠實守信為榮，以抄襲舞弊為恥)、教風建設“十點”(教態(tài)美一點，精神振一點，微笑多一點，說話實一點，觀察細一點，思考勤一點，方法巧一點，情緒穩(wěn)一點，表揚多一點，批評少一點)、學生“六個一”(每天學背一篇課文，每天聽一小時廣播，每周看一份外文報，每周寫一篇作文，每月看一場原版電影，每年讀一本好書)和教師“八大者”(做先進文明的傳播者，做正向能量的激發(fā)者，做紛繁人生的解惑者，做美麗心靈的塑造者，做教學改革的探路者，做習慣養(yǎng)成的推進者，做思維訓練的導航者，做前沿科技的領路者);(2)學校在教風學風建設中發(fā)布了《常州信息職業(yè)技術學院關于進一步改進教風學風提升教學品質的意見》。此意見是在學院領導召開了8個學生座談會，以及研究了教職工代表大會集中反映的10個方面教學問題的基礎上產生的，經過多次修改。為了更好地實現教風學風建設常態(tài)化機制，讓學校的每個角落都彌漫著濃濃的善學之風，學院出臺了多個文件。《領導干部參加教研室活動實施辦法》中規(guī)定“中層干部每月至少參加一次所聯系教研室的教研活動”;《領導干部聽課基本要求》中規(guī)定“學院黨政領導每學期聽課不少于3次，其中分管教學、學生工作的學院領導每學期聽課不少于6次，教務處、質控部領導每學期聽課不少于8次，各二級教學部門領導每學期聽課不少于12次”，并制定了領導干部聽課記錄表及匯總表;《領導干部聯系班級制度》規(guī)定“每個中層干部聯系一個學生班級，并作為干部考核的一項重要內容”;《教師教學質量考核實施辦法》更是詳細規(guī)定了教師教學質量由學生測評、同行測評、二級學院教學質量考核小組成員測評三部分組成。學校還建立了《學生課程學習評價指導意見》、《教師教學評價的意見》、《教師能力提升實施方案》、《教研室主任和專業(yè)帶頭人隊伍建設意見》、《人才培養(yǎng)方案編制與管理意見》等若干制度，旨在夯實基礎并解決深層次問題;(3)常州信息職業(yè)技術學院的教風學風活動創(chuàng)新包含兩個層面，一是對原有的常規(guī)活動和特色活動進行創(chuàng)新，二是拓展活動的空間，開發(fā)活動的資源、豐富活動載體、創(chuàng)造新的活動。積極挖掘校園內“教與學”的正能量，并通過相關平臺進行宣傳推廣。開展了“最受學生歡迎老師”、“我心目中最美老師”的評選。開辟了“我心目中最美老師”專題網站，集中報道教師的先進事件。校報相繼推出“我心目中最美老師之班主任篇、專業(yè)教師篇、輔導員篇”等專題報道。利用學校的宣傳陣地，陸續(xù)報道了幾十位普通教師的先進事件，弘揚老師的正能量，在廣大教師中激發(fā)了強烈反響。在學生群體中，同樣，也注重樹立優(yōu)秀榜樣以激勵更多學子前行。召開優(yōu)秀學生表彰大會，將其事跡整理并進行宣傳。定期在全院學生中評選“校園自強之星”，以彰揚在困境中依然自強自立好學上進的先進典型。舉辦以“身邊的榜樣 前行的力量”為主題的道德講堂，講訴“自強之星”的感人故事，并通過現場的微博墻與全校學生互動。例如，校團委、學生會發(fā)起的《上課關閉手機的倡議書》也得到了全院學生的廣泛支持：每堂課前，提醒自己和同學用十秒鐘時間關閉手機，大家相互監(jiān)督，上課時堅決不“觸摸”手機，讓認真聽講成為一種習慣。又如，電子與電氣工程學院學生支部發(fā)起舉辦的“早讀、早餐、早鍛煉——三早陽光訓練營”，倡導早間健康生活、評選三早達人活動也潛移默化地影響著同學們的學習生活。通過“三早”訓練，學到了知識、鍛煉了身體，健康了生活，還非常有樂趣。

總之，常州信息職業(yè)技術學院在這些活動的開展中，收到了“使命觀念有新增強，師德校風有新突破，學風作風有新轉變，教學水平有新提高”的實效。

［1］胡錦濤．堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗［M］．北京：人民出版社，2012：35．

［2］李世清，王麗麗．高職院校校風、教風、學風建設探析［J］．學校黨建與思想教育，2012(12)：90 －91．

［3］程立軍，趙海燕．創(chuàng)新高校校風建設路徑探析［J］．學校黨建與思想教育，2013(2)：83－84．

［責任編輯 秦 濤］

王丹中，男，常州信息職業(yè)技術學院院長，博士，主要研究方向為教育管理、信息管理。

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1674－7747(2014)11－0008－03