錢亞琴

探討如何實現(xiàn)職業(yè)學校技能大賽與日常教學的有效結合，真正實現(xiàn)“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”目標，是擺在職業(yè)教育工作者面前的重要課題之一。[1]本文以藥物制劑壓片技術技能大賽項目為例進行研究，重點介紹技能大賽與日常教學有效結合的策略。

一、職業(yè)學校技能大賽與日常教學結合的現(xiàn)狀

(一)教學內容滯后

技能大賽的項目大多來源于企業(yè)實際，是一個個真實的工作任務，具有先進性、實用性和可操作性，涉及行業(yè)的最新技術和核心技術，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求。而大多數(shù)職業(yè)學?，F(xiàn)有的課程體系中，課程內容相對滯后，重理論輕實踐，即使有一些實踐，也不是企業(yè)典型的工作任務，更別說行業(yè)的最新技術和核心技術了。

(二)教學模式單調

技能大賽采用的是項目化、任務化的教學模式，能使理論和實踐緊密結合，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力，充分發(fā)揮學生學習的能動性。但是，當前在職業(yè)學校的日常教學中，大多數(shù)課程仍然以教師為中心，學生習慣性被動接受，缺少對知識的靈活應用能力。理論課程過于集中，或者理論與實踐間隔太長，難以做到教學做合一。即使有部分內容采用項目化、任務化的教學模式，也因學生人數(shù)較多、實訓設備偏少等原因，不能很好地實施。

(三)評價方式單一

大多數(shù)技能大賽在評價方式上既有理論考試，又有技能考核；在評價內容上除了專業(yè)知識外，還包括學習能力、學習態(tài)度、交流與合作等與行業(yè)相配套的素質要求。另外，不僅重視結果評價，還關注過程評價[2]。然而大多數(shù)職業(yè)學校的課程中，評價方式比較單一，普遍采用理論考試，過多關注結果，忽視對學生綜合能力的評價。

二、“藥物制劑壓片技術”技能大賽項目與日常教學有效結合的具體策略

江蘇省職業(yè)學校醫(yī)藥衛(wèi)生類藥物制劑壓片技術技能大賽項目至今已成功舉辦了5屆，比賽形式從最初的僅有現(xiàn)場實際操作，發(fā)展到目前包括理論考試、仿真操作考試及現(xiàn)場實際操作共3部分，占分比例分別為10%、10%、80%，實際操作需要完成片劑的制備、在線質量檢查、清場及相關工作。該項目以藥廠典型工作任務為載體，以制劑工作過程為導向，以壓片崗位所需綜合能力為標準，全面考察學生的專業(yè)知識以及操作技能。針對這些特點，南京市莫愁中等專業(yè)學校在“藥物制劑技術”課程的日常教學中主要采用了如下策略：

(一)深入企業(yè)調研

技能大賽不僅是考核學生，同時也是考核指導老師的水平，指導老師的理論知識、技能水平以及職業(yè)經(jīng)驗等在很大程度下將直接影響比賽成績。為此，學校經(jīng)常安排任課教師深入江蘇奧賽康藥業(yè)股份有限公司、南京新百藥業(yè)股份有限公司等知名企業(yè)進行調研，詳細了解制藥企業(yè)典型的工作任務以及各任務具體的工作過程，關注行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢與技術應用方向，了解制藥企業(yè)的崗位群以及各崗位對人才在知識、技能和素質等方面的要求，發(fā)現(xiàn)學校教育教學工作和企業(yè)要求存在的距離。通過這些調研，為教學改革提供依據(jù)，實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位需求的零距離對接。

(二)進行科學設計

課程改革的重點就是進行科學教學設計，教學設計的優(yōu)劣直接影響到學生專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，是課程質量的重要保障。在教學內容選擇方面，學校根據(jù)企業(yè)調研情況，本著“必需、夠用”的原則，對課程內容進行優(yōu)化調整，摒棄了教材中一些陳舊內容和晦澀難懂的知識，引入行業(yè)企業(yè)的新技術、新工藝和職業(yè)崗位的新要求。在教學內容組織方面，按照企業(yè)生產過程與要求來實施，全面推行教學與生產過程對接。在教學模式上，采用項目教學法、任務驅動法等多種教學方法，突出學生的主體地位，通過“做中學、學中做”，讓學生獲得知識與技能。

(三)搭建競賽平臺

技能大賽要形成人人參賽、逐級競賽的機制，要覆蓋每位學生，為此學校每年都會開展各級各類的技能競賽。在學科層面上，開展藥物制劑制備技術相關的單項比賽，比如更衣、領料、粉碎、過篩、混合、制粒、配液、燈檢等基本操作競賽，考察學生對階段學習的達成情況。學科結束時，安排一些完整項目的競賽，考察學生對專業(yè)技能和知識的綜合運用能力。在學校層面上，一方面，在學校每年一次的技能節(jié)中設置相關項目，給學生搭建展示專業(yè)技能的平臺；另一方面，鼓勵學生參加藥物制劑中級工和高級工的職業(yè)資格鑒定。這些平臺大大地激發(fā)了學生“學技能、練技能、比技能”的熱情。

(四)改革評價方式

技能大賽的考核方式是按職業(yè)崗位對工作任務中的知識與技能要求制定評分細則進行評定?！八幬镏苿┘夹g”課程要突出技能大賽的導向作用，重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核，因此，學校對這門課程的評價方式進行了改革：平時成績除了通過傳統(tǒng)的作業(yè)、測驗和考試進行評價之外，還安排一些課外拓展任務，將學生參加活動的積極性和態(tài)度也納入評價標準；理論考試方面增加了口試形式；期末考試加大了技能考核的比重；技能考核評分細則中不僅涵蓋相關的知識與技能，還涉及學生的職業(yè)道德等；技能考核除了采用現(xiàn)場操作外，部分項目還采用了仿真操作考試。這樣的多元化評價能更加客觀和更有激勵作用，更利于提高學生能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

(五)編寫校本教材

目前學校選用的《藥物制劑技術》教材已經(jīng)弱化了學科的系統(tǒng)性，開始探索項目導向、理實一體的教學模式，具有一定的實用性、技術性，但教材與工業(yè)生產過程結合比較少。技能大賽給了學校很大的啟發(fā)，如果能夠從知識、能力和素質這幾方面入手去組織教學內容和教學過程，那必定可以使教材得以優(yōu)化，更加貼合職業(yè)教育的需求。筆者所在學校根據(jù)技能大賽要求，結合企業(yè)行業(yè)需求和學校的實際情況，教研組開發(fā)了《制劑綜合實訓》校本教材，作為常規(guī)教材的補充。教學內容上增加了工業(yè)生產知識，并且采用規(guī)范的批生產記錄，對接職業(yè)標準，并將教學過程與生產過程對接，使同學們在校期間就能掌握制劑制備的工作思路，并且能自覺地以GMP標準規(guī)范自己的工作行為。

(六)加強校企合作

學校的實訓條件再好，也與企業(yè)真實的生產環(huán)境不一樣，職業(yè)學校真正的實訓基地應該在企業(yè)。學校要切實加強和企業(yè)(行業(yè))的聯(lián)系，建立緊密型的校企合作關系。為了使藥物制劑技術專業(yè)的學生更早地接觸制藥企業(yè)，學校與奧賽康藥業(yè)組建了“奧賽康班”。一方面，在“奧賽康班”課程中嵌入企業(yè)文化、工作流程、專業(yè)技能等內容，由企業(yè)專家進行介紹；另一方面，定期安排學生到企業(yè)見習實踐，由學校和企業(yè)共同培養(yǎng)出來的學生能更加符合社會對職業(yè)教育技能型人才的要求。

參考文獻：

[1]劉芳.中職英語技能競賽與有效教學相結合的實踐探索[J].海外英語，2012(2)：68-69.

[2]張亞萍，宋正和.以技能大賽為引領深化數(shù)控技術專業(yè)課程改革[J].廣西職業(yè)技術學院學報，2011(6)：32-35.