陳壽堅

（蓮花鎮(zhèn)初級中學，廣東 肇慶 526000）

讓學生真情寫作

陳壽堅

（蓮花鎮(zhèn)初級中學，廣東 肇慶 526000）

作文貴在說真話、抒真情、用真言，然而，許多學生卻對作文有畏難、厭煩心理。語文教師要改變這種狀況，應(yīng)設(shè)法鼓勵學生自由寫作、真情寫作、享受寫作，從而提高寫作能力。

作文教學；真情寫作；自由寫作

“教會學生讀書和作文，語文也”這是山東師范大學曹明海教授對語文的闡釋。他直接道出了作文在語文教學中的重要地位。語文教師大多有這樣的體驗：走上講臺，鄭重地說：“今天我們上一節(jié)作文課，然后寫一篇作文?！迸_下立刻發(fā)出集體哀嘆的聲音。

為什么學生對寫作這么厭煩呢？除學生自身方面的諸如生活經(jīng)驗欠缺、表達能力不強以外，更主要的原因恐怕是“教師命題——學生寫作——教師批閱”的傳統(tǒng)方法忽視了學生的主體意識，使學生長期處于一種被動作文、畏難作文、厭煩作文的心理中。為此，我們必須要徹底改變這種狀況，使學生認真學習寫作。

眾所周知，作文貴在說真話，抒真情，用真言（自己的語言）?！缎抡n程標準》也明確要求：“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！弊魑慕虒W就要以此為目標，引導學生真情寫作。

那么，怎么樣才能激活學生的心靈，讓他們在作文中說真話，抒真情呢？在教學實踐中我進行了深入探索，采用了以下的方法，效果不錯。

一、鼓勵學生自由寫作

蘇霍姆林斯基說：“每個兒童都是詩人，關(guān)鍵在于打開創(chuàng)作的源泉，而打開創(chuàng)作源泉的關(guān)鍵在于說真話，抒真情?！薄?】

因此，在每周固定的小作文訓練中，我不再命題寫作或作任何的限制，只是鼓勵學生寫日記，作隨筆、摘抄，寫讀書筆記，表達內(nèi)心情感和觀念。脫離了條條框框的束縛，有利于學生真實地表達思想，并在表達基礎(chǔ)上得到思想、情感、寫作水平上的自然提高。

我特別建議學生寫日記，安排每天下午自習課的前半節(jié)來讓學生寫，讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。

日記是靈魂的密室。周國平認為，人活在世上，不但要過外部生活，比如上學，和同學交往，而且要過內(nèi)心生活，必須學會傾聽自己的聲音，學會自己與自己交流，這樣才能逐漸形成一個較有深度的內(nèi)心世界。而寫日記正是幫助我們達到這一目的的有效手段。

當然，日記更是作家的搖籃。國內(nèi)著名青少年交際與口才訓練專家周平曾經(jīng)說過：“最純粹、在我看來也最重要的私人寫作是日記。我甚至相信，一切真正的寫作都是從寫日記開始的?！彼J為，要成為一個夠格的作家，基本條件是有真情實感，并且善于用恰當?shù)恼Z言把真情實感表達出來【2】。在這個方面，寫日記是最好的訓練，因為日記是寫給自己看的，一個人總不會把空洞虛假的東西獻給自己。對于提高寫作能力來說，日記有作文不可代替的作用。許多優(yōu)秀作家的創(chuàng)作就是從寫日記開始的，而且，如果他們想繼續(xù)優(yōu)秀，就必須在創(chuàng)作中始終保持寫日記時的那種自由心態(tài)。

二、指導觀察生活，讓學生學會真情寫作

“生活就如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！比~圣陶先生一語道出了生活與作文的關(guān)系。因此，我們要引領(lǐng)學生熟悉生活，認識生活，觀察生活，體驗生活，走生活作文之路。

所以，我們要教學生觀察生活。真情寫作，其實就是一種用“心”的觀察【1】。平淡生活中引人注目的事件并不會太多。我們指導學生觀察生活，要側(cè)重方法的指導。

但是，在理論上教學生“由整體到部分”、“捕捉事物特點”、“多角度、多側(cè)面”、“側(cè)向和橫向”、“遠視和近視”、“仰視和俯視”，非但不能真正地教會學生作文，相反，煩瑣的術(shù)語會使學生如墮五里霧中，更加無從下筆，甚而完全失去寫作的興趣。

正確的觀察方法其實只有一個秘訣，就是在任何平淡無奇的現(xiàn)象里“多想一步”。

我舉一個自己上課的例子。

我在上寫作指導課時，給學生說了一件事：我曾教過這樣一個從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)學來的男生，他成績一般，也很想好好學習，但他溫習功課時，只要一有響動，他就會走神。他媽媽一直以來都非常重視他的學習，就給他請了家庭教師。每天夜晚7點到9點他和家庭教師在家里學習的時候，媽媽在外面鍋碗瓢盆的刷洗聲令他忍不住抗議。后來，每天這個時候，媽媽就出門了。這樣眨眼就過了兩個月。

我問：同學們，請你們想一想，媽媽去哪里去了？

孩子們有的說：到朋友家玩去了。

有的說：到鄰居家聊天了。

有的說：打牌去了。

我說：一個四十多歲的家庭婦女，她的生活重心就是她的家和她的孩子。她是沒有地方可去的。事實是什么呢？那個媽媽有一天和我談話的時候，她告訴我：為了她的兒子能安靜地學習，她每天晚上7點到9點都在外面的街道上徘徊，那時候正是冬天，她在外面凍得受不了，就看著兒子的窗口的燈光發(fā)呆，直到時間到了，她才回去，這樣堅持了好幾個月。

我看到有些孩子的眼里泛起了淚光。

我繼續(xù)問：那么再想一步，本來媽媽是利用7點到9點的時間丁丁當當干家務(wù)的，現(xiàn)在，這家務(wù)什么時候做呢？

孩子們明白了：晚上9點以后。

是啊，當所有的人都沉浸在甜蜜的美夢中，而那個媽媽，還要獨自一個人在廚房，在洗衣間，沉默地工作到眼皮倦得抬不起來的深夜，這一切都是為了什么呢？

“愛孩子！”他們的眼睛紅紅的了。

“那么，在你們的生活里，平淡的生活表象下，你們有沒有深想一步，在某些看似尋常的言語和動作背后，有我們看不到的深情？記住，觀察不止于用我們的眼睛?！?/p>

后來，我知道了一些他們觀察到的故事。一個每天晚上都會為孩子掖好被子的父親；一個路過幽暗的教室為學生隨手開燈的老師……

生活，美在細節(jié)；文字，也美在細節(jié)。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，對作文而言，這“活水”是什么呢？是心！不是學生不會作文，也不是技巧不夠、積累不足，而是“心”不在場。因此，我們應(yīng)注重以生活畫面的再現(xiàn)來喚起學生的記憶，找回忽略的細節(jié)感，營造感性氛圍，鋪墊作文的“入場式”，急速調(diào)動學生聚合的情感，復蘇學生寫作的靈感。因為，對于任何一個人都會出現(xiàn)如此情況——情到深處，自然就會妙筆生花！——我們需要的就是這樣的境界。

三、師生同寫隨筆，讓學生堅持真情寫作

作文要寫得好，必須要勤于練筆。但是，要讓學生堅持寫好隨筆并非易事。為此，在工作之余，我總是拿起筆和學生一起寫作。因為我深知，一個不喜歡寫作、不擅長寫作的語文教師是不能底氣十足地站在講臺上的。而語文教師的寫作水平、文字功底直接影響學生的寫作興趣【3】。所以，我就寫我自己，寫我的學生，寫我的人生感悟。我側(cè)重于通過小事去反思教學，反思班級管理，反思人生。當學生在課堂上聽到老師為他們寫的文章，他們也都自覺地拿起筆寫下自己成長中的點點滴滴。

四、心靈對話，讓學生享受寫作

作文訓練不僅僅是一種文字表達能力的訓練，通過作文，還可培養(yǎng)學生的品格?！墩Z文課程標準解讀》寫道：“使學生在作文中能不斷審視自己，矯正自己的精神的航向，使自己精神健康發(fā)展?！薄?】

為此，每接到一個班，我會和學生約定——我們一起進行“道德長跑”。在學生的每一篇日記隨筆后面，我都會用另一種顏色的筆寫下一段或鼓勵、或委婉批評、或有感而發(fā)、或由衷贊嘆的話，用自己的真誠和熱情與孩子們說悄悄話。

孩子們受了委屈，會在隨筆中向我傾訴；有了高興的事兒，會在隨筆中與我一起分享，遇到困難，會在隨筆中向我求助。這種“心靈對話”變成了師生間的一種默契，一種約定俗成。因此，孩子們渴望寫，也渴望看老師的“寫”。

這樣，寫作不再是一種作業(yè)，而是變成學生傾吐自己心靈的一種自然的方式，把真情流露在文章中，使寫作成為了一種內(nèi)需、一種享受。

用心靈激活心靈，用智慧誘發(fā)智慧，最大限度地調(diào)動學生作文的積極性、主動性與創(chuàng)造性，不斷推動積累、感悟與表達的整合與滲透，讓知識、技能、能力升華為素質(zhì)，寫作能力自然提高。

[1]丁莉娟，趙志昇.初中語文教學中的問題與對策[M].長春：東北師范大學出版社，2010.

[2]朱永新.中國新教育[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

[3]潘繼云.走進快樂語文課堂[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

（責任編輯：姚 英）

陳壽堅，女，廣東省肇慶市鼎湖區(qū)蓮花鎮(zhèn)初級中學，語文中學一級教師。