夏金嬋

（河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原免疫與生物學(xué)科，鄭州 450008）

中醫(yī)院校留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)※

夏金嬋

（河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原免疫與生物學(xué)科，鄭州 450008）

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是中醫(yī)院校難度較大的課程，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，是留學(xué)生進(jìn)入校園的基礎(chǔ)課程，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)方法改革入手闡明如何提高中醫(yī)院校留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)生物學(xué)；中醫(yī)院校；教學(xué)改革；留學(xué)生

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國際地位的日益提高，傳統(tǒng)的中醫(yī)藥越來越受到世界各國人們的青睞，大量留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)，留學(xué)生教學(xué)成為反映高校教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。[1]醫(yī)學(xué)生物學(xué)是中醫(yī)院校留學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的效果直接影響到留學(xué)生對(duì)以后各門礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)我們教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。但是由于該門課程內(nèi)容涉及生命科學(xué)的許多領(lǐng)域，學(xué)科知識(shí)的廣度、深度和跨度較大，包括細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)等，很多內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，難以理解，知識(shí)更新快，又涉及學(xué)生尚未接觸到的各種臨床問題，許多最新的研究成果往往令學(xué)生感到遙不可及，這些給教學(xué)帶來了一定的難度。因此，如何提高中醫(yī)院校留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)效果尤為重要。[2]

1 對(duì)留學(xué)生語言能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

在中醫(yī)院校要講好醫(yī)學(xué)生物學(xué)的課程，就必須對(duì)留學(xué)生語言能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)有所了解。

我校的留學(xué)生多來自韓國以及其他一些東南亞國家，中文只是經(jīng)過了短期培訓(xùn)，水平參差不齊，他們的閱讀和理解能力較差，每個(gè)留學(xué)生的教育文化背景和生活環(huán)境的不同，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方法及個(gè)人素質(zhì)上與中國學(xué)生就有很大的差異，而且，這些留學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)過的科目和掌握程度也存在較大差別，下面針對(duì)這個(gè)問題，我們對(duì)留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行了一些優(yōu)化，取得了良好的教學(xué)效果，供大家參考。

2 提高教學(xué)質(zhì)量的一些體會(huì)

2.1 應(yīng)用多種教學(xué)方法

2.1.1 充分利用多媒體課件 知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象、課時(shí)少是留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中遇到的主要問題，為了提高教學(xué)效率，通過這幾年在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)相較于其他教學(xué)方式，利用多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。信息量大、內(nèi)容豐富、形象直觀等是多媒體課件較傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使我們能夠進(jìn)行形象化教學(xué)，使抽象內(nèi)容具體化，非常適合留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)。在留學(xué)生教學(xué)過程中，基于留學(xué)生對(duì)中文的理解水平不一，在制作課件時(shí)，采用中英文兩種語言，課件內(nèi)容層次分明、重點(diǎn)突出，結(jié)合圖片和聲音。例如在講分泌蛋白合成過程的時(shí)候，這些分子水平的動(dòng)態(tài)合成過程，比較抽象，理論性強(qiáng)，難以理解，我們可以通過多媒體課件中的Flash生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿吸引力，大大提高教學(xué)效率。很多留學(xué)生都有下課把課件拷貝回去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此我們可以給學(xué)生一個(gè)開放性的思考題，這樣有利于他們把多媒體課件和書本結(jié)合起來自己思考問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1.2 優(yōu)化以病例為中心的教學(xué)模式 醫(yī)學(xué)生物學(xué)的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的，而以病例為中心的教學(xué)模式就是一種把理論知識(shí)和臨床病例有機(jī)結(jié)合，把理論知識(shí)形象化的一種教學(xué)方法，是通過一個(gè)具體臨床案例的分析，采用問題式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)病例的學(xué)習(xí)討論掌握相應(yīng)的理論知識(shí)的過程。以病例為中心的教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)過程，教師將涉及疾病諸多方面的知識(shí)，以形象、生動(dòng)的情景展現(xiàn)出來，經(jīng)過教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生質(zhì)疑、討論的過程，解決臨床問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的基礎(chǔ)理論知識(shí)形象化。例如，在講解人類染色體疾病時(shí)，給學(xué)生展示一個(gè)案例：一個(gè)貓叫綜合征患者的病史過程、癥狀、體格檢查與染色體核型分析結(jié)果等相關(guān)資料，根據(jù)這些資料要求學(xué)生思考該病的發(fā)病機(jī)制如何，在整個(gè)過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表見解，最后教師總結(jié)，指出重點(diǎn)，落腳點(diǎn)在染色體異常與疾病的關(guān)系上面。

2.1.3 加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué) 在對(duì)留學(xué)生教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生課堂最大的特點(diǎn)就是課堂氣氛比較活躍，針對(duì)此優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)非常適合留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)。教師可以把每節(jié)課所要講的內(nèi)容列成提綱，提前發(fā)給留學(xué)生，要求留學(xué)生在課下做好預(yù)習(xí)，讓留學(xué)生帶著問題上課，有問題隨時(shí)舉手提問，學(xué)生之間也可展開熱烈的討論，把留學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，最后，教師針對(duì)學(xué)生中普遍存在的疑難問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，提高教學(xué)效果。

2.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用 提高學(xué)習(xí)興趣 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來越深刻的影響，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的逐步拓展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，網(wǎng)絡(luò)信息資源逐漸成為一種新型的教育資源，在教育中得到越來越多的應(yīng)用。[3]教師在留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教育過程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)信息資源有著傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)，例如：視頻、文字、聲音等，圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，不僅可以傳遞大量的信息，還可以提高留學(xué)生的興趣。

2.3 不斷提高教師自身能力 醫(yī)學(xué)生物學(xué)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)不斷更新，這就要求教師必須不斷跟蹤國際前沿，了解本學(xué)科的最新研究進(jìn)展，積極參與科學(xué)研究。另外，要提高留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷提高英語水平，留學(xué)生對(duì)中文的理解和閱讀能力有限，我們必須采用雙語教學(xué)，因此，加強(qiáng)雙語教師的師資培訓(xùn)就顯得尤為重要。

總之，由于醫(yī)學(xué)生物學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，留學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實(shí)會(huì)有一定的難度。因此，教師要采用多種教學(xué)手段，每種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)，有時(shí)候這些教學(xué)方法并不是獨(dú)立的，可以綜合地運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。中醫(yī)院校的教師，還要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)中醫(yī)知識(shí)，使醫(yī)學(xué)生物學(xué)與中醫(yī)藥有機(jī)地結(jié)合起來，適應(yīng)中醫(yī)院校留學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

[1]戴曉明,戴建國,王子妤，等.課堂教學(xué)引入PBL 教學(xué)法利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展,2009(9)：947-949.

[2]傅松濱.醫(yī)學(xué)生物學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[3]胡繼鷹.中醫(yī)類專業(yè)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J].中醫(yī)教育，2004，23（3）：39-40.

10.3969/j.issn.1672-2779.2014.12.062

1672-2779（2014）-12-0095-02

張文娟 本文校對(duì)：張文娟

2014-02-10）

河南中醫(yī)學(xué)院博士基金項(xiàng)目[No：BSJJ2010-35]