◆雷瑞金

從本質(zhì)上來看，小學(xué)科學(xué)課是一門以探究性實驗作為基礎(chǔ)的小學(xué)課程，它主要是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及知識認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)的過程。再說，小學(xué)生的好奇心是非常濃厚的，科學(xué)課上的探究實驗會給他們帶來巨大的吸引力。這是因為小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實驗的過程中，會異常興奮，會有著本能的探究欲望，促使他們積極主動地參與到科學(xué)實驗中去。因此，小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中，不僅在科學(xué)課程教師的引導(dǎo)下獲得一些直觀感性的知識，同時可以通過自身的親自體驗或參與來培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，提高動手實踐能力。

但是，現(xiàn)實情況卻是，很多小學(xué)由于各方面因素的影響而無法提供較為充足的科學(xué)實驗條件，從而無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。有些時候，學(xué)校只能在某種特定的環(huán)境下才進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)，甚至有時會因操作不當(dāng)而造成一些事故，也有時因為實驗條件所限而導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不夠明顯，學(xué)生無法進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。鑒于這種情況，小學(xué)科學(xué)課程就應(yīng)該借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)來積極創(chuàng)設(shè)出與真實實驗條件、實驗環(huán)境非常類似的教學(xué)虛擬實驗情境，不僅可以保證安全性，還可以為學(xué)生獲得一些現(xiàn)實情況中無法及時獲取的實驗體會。據(jù)實驗心理學(xué)理論研究表明，實驗效果與實驗情境之間的關(guān)系較為密切。只有當(dāng)學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實驗情境所吸引與感染，才有可能真正全身心地投入進(jìn)去，從而激發(fā)出自己的科學(xué)實驗欲望。這樣的小學(xué)科學(xué)課程的開展才能夠讓師生間的情感與思維得到充分的溝通與交流，從而達(dá)到以情激趣、以情促知、以情育人的教學(xué)目的。小學(xué)生才有可能成為真正的科學(xué)知識探索者與發(fā)現(xiàn)者，并在科學(xué)實驗課堂氛圍中不斷提升創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

那么，小學(xué)科學(xué)教師到底該如何來創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生需要的科學(xué)實驗教學(xué)情境呢？一般來說，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分重視知與情的和諧統(tǒng)一，要讓學(xué)生成為科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)者與探索者，讓學(xué)生成為科學(xué)知識的學(xué)習(xí)主體。如果現(xiàn)實條件不允許的話，小學(xué)科學(xué)教師就應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)來模擬一些實驗教學(xué)環(huán)境，這樣的教學(xué)方式也可以得到較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中去，積極創(chuàng)設(shè)出一個良好的教學(xué)實驗環(huán)境，方法與策略有不少，綜合如下。

1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)促使學(xué)生的感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)變

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師可以運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來把教學(xué)中更多一些較為宏觀與微觀的知識進(jìn)行不同的展示，也可以把一些瞬間或漫長的科學(xué)實驗過程具體播放給學(xué)生觀看，還可以把簡單或復(fù)雜的科學(xué)事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生對于科學(xué)知識的認(rèn)知從一個感性的層面向著理性的層面實現(xiàn)轉(zhuǎn)變與飛躍。比如在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，有些內(nèi)容無法以實驗的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，因為有些實驗過程是不容易操控的，一旦操作不當(dāng)，還會引發(fā)安全問題。因此，小學(xué)科學(xué)教師就應(yīng)該通過現(xiàn)代信息技術(shù)來把模擬的實驗過程制作成教學(xué)課件，讓學(xué)生在實驗課堂上看到類似的模擬真實場景的實驗過程，不僅保證了實驗安全性，還可以讓學(xué)生看到最完美的實驗過程呈現(xiàn)，教學(xué)效果會大大增強(qiáng)。

2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計互動的教學(xué)場景

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，離不開實驗教學(xué)。但是這種實驗教學(xué)如果仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)就有可能很難增強(qiáng)教學(xué)效果。因為小學(xué)生本身知識面不夠廣泛，認(rèn)知程度依然較低，他們對于很多科學(xué)實驗很難理解透徹或到位，從而影響對于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。為了很好地解決這個問題，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該充分運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)課程的具體教學(xué)內(nèi)容，然后通過現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)出能夠師生互動、生生互動的教學(xué)場景，也可以設(shè)計出一些趣味性較濃郁的實驗練習(xí)或者智力游戲等活動，讓學(xué)生切實提升對小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出對于這門課程的學(xué)習(xí)欲望。

比如在探討水中的物體是沉是浮的問題時，教師就可以設(shè)計出一個合適的教學(xué)情境，讓兩個小學(xué)生在教學(xué)課件中進(jìn)行一個玩乒乓球的游戲。在課堂教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生對這個游戲的結(jié)果進(jìn)行自由且充分的討論，并進(jìn)而慢慢引發(fā)出學(xué)生對于這個問題的探究興趣。

3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)來解決實驗教學(xué)中的師生教與學(xué)的矛盾

在教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該充分運用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)來解決教師教與學(xué)生學(xué)之間的矛盾。比如在講到空氣的問題時，教師就可以根據(jù)教材中的實驗方法要求來演示給學(xué)生看：空氣到底存在于什么地方？但是，這種演示方式必須充分注意把握演示時間，如果演示的時間過長，將會慢慢消磨掉學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣。為了解決這樣的教學(xué)難題，小學(xué)科學(xué)教師可以充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，突破時間與空間的局限性，把演示時間過長的實驗進(jìn)行壓縮，把一些實驗過程過于短暫的拉長時間。這樣就可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，通過教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的展示來更好地理解與觀察一些科學(xué)實驗。

有時學(xué)生理解不夠透徹，教師也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行重復(fù)播放，播放速度可快可慢，把一些認(rèn)為不可能的事情變?yōu)榭赡?，真正讓學(xué)生觀察到最為接近于真實實驗環(huán)境的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，大大激發(fā)學(xué)生積極參與到實驗中去的好奇心，并進(jìn)而提高實驗教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)并不是一項容易的事情，因為它在所謂的主要課程的影響下，不太容易引起人們的重視。因此，為了解決這樣的問題，小學(xué)科學(xué)教師要充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)出一個較為合適的科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境，真正體現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)實質(zhì)與內(nèi)涵所在。這就要求小學(xué)科學(xué)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的主動探究意識，積極發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓他們在科學(xué)實驗的模擬情境下爆發(fā)出極大的探究興趣。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實驗操作的正確性，讓學(xué)生可以在視頻演示實驗下獲得一種更為直觀安全的實驗教學(xué)情境。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)下的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也可以讓學(xué)生在動畫模擬實驗下更好地接受并記憶相關(guān)科學(xué)知識，還可以通過虛擬技術(shù)來獲得感性認(rèn)識，從而進(jìn)一步的優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程，確保取得更好的效果。■

[1]江光華.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的多媒體課件使用策略[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù),2009(1).

[2]馬洪偉.例談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實驗探究教學(xué)設(shè)計[J].教學(xué)儀器與實驗,2009(1).

[3]王常芬.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課整合的初步探索[J].寧夏教育科研,2006(2).