劉東風

在校企合作過程中，高職院校學生思想政治教育面臨諸多新問題。立足校企合作，建立校企共同育人的思想政治教育新模式，既是高職院校對校企合作給大學生思想政治教育帶來諸多新問題的積極應對，也是高職院校大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。

一、校企合作讓高職院校大學生思想政治教育面臨諸多新問題

(一)校企合作對傳統(tǒng)思想政治教育是新的挑戰(zhàn)

校企合作在引企入校過程中，改變了校園的教育環(huán)境，讓高職校園成為一個開放的空間。在校企合作的校園里，企業(yè)的利益導向，企業(yè)員工多元化的價值認同，經(jīng)濟社會發(fā)展中的一些消極思潮和各種社會問題更容易在高職院校的校園里傳播、擴散，使得大學生思想政治教育的環(huán)境更加復雜多變;工學結合、頂崗實習等校企合作實踐形式改變了教育對象單一的身份，學生面對工作和學習的雙重壓力，扮演著學生、學徒、企業(yè)準員工、實習員工等諸多角色，不同的角色互換中，其心理感受、教育管理要求、所處的環(huán)境等都截然不同，思想政治教育必須積極應對這些變化;多樣化的校企合作形式必然造成大學生思想政治教育需求的多樣化。如工學結合、頂崗實習、廠中校、校中廠等不同的校企合作形式下，學生思想政治教育工作會面臨哪些問題，如何解決這些問題都將是思想政治教育工作者亟待研究和應對的問題。［1］

(二)校企合作對傳統(tǒng)思想理論課教學產(chǎn)生了巨大沖擊

思想政治理論課是思想政治教育的主陣地、主渠道，地位毋庸置疑。但在校企合作模式下，思想政治理論課卻處于一個尷尬的境地。一方面，校企業(yè)合作讓高職院校人才培養(yǎng)實用化趨向更加凸顯，多數(shù)學校重專業(yè)知識和企業(yè)實踐輕人文教育，專業(yè)課和實踐課時加大，必然造成思想政治理論課被蠶食被擠壓。［2］另一方面，在校企合作過程中，企業(yè)行為受市場影響較大，很多合作形式存在不確定性，特別是工學結合教學計劃安排往往由企業(yè)說了算，甚至是企業(yè)隨時需要隨時安排。面對靈活多變的工學結合、工學交替實踐教學安排，專業(yè)課程可以在學生實踐過程中得到強化，而思想理論課卻只能暫時擱置甚至是被遺忘。但同時，思想政治理論課又有其特殊性，必須要求理論的系統(tǒng)性和完整性，有明確的教學任務和嚴格的課時要求。于是，學生返校后思想政治理論課教師們忙于找時間補課，來不及補的只能壓縮課時或降低考核要求，讓本來就吸引力不高的思想政治理論課處于更加尷尬境地。

(三)校企合作對思想政治教育工作者提出了新要求

校企合作對高職院校思想政治教育的諸多問題，需要思想政治教育工作者去解決。高職思想政治教育工作者不僅要充分認識校企合作對傳統(tǒng)思想政治教育環(huán)境、任務、方式方法產(chǎn)生的沖擊和影響，做好積極應對，推動思想政治教育工作的轉型發(fā)展;并且還要利用好校企合作對創(chuàng)新思想政治教育帶來的機遇，探索合作育人的載體和途徑，把校企合作作為推動高職院校學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的著眼點和落腳點。在具體合作形式下，高職院校思想政治教育工作者不僅要了解校企合作的內(nèi)涵與具體形式，熟悉企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求和企業(yè)文化、企業(yè)管理實際，成為企業(yè)文化和企業(yè)管理的專家，還必須積極探索合作育人途徑，通過專兼結合的思想政治教育工作者隊伍積極解決學生頂崗實習、工學結合階段學校思想政治教育不好介入和脫節(jié)的問題，等等。

二、圍繞校企合作創(chuàng)新高職院校大學生思想政治教育工作探微

校企合作是高職院校區(qū)別與普通高等教育，在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新實踐，也應成為高職院校學生思想政治教育創(chuàng)新的著力點和落腳點。

(一)挖掘?qū)嵺`育人功能，增強學生思想政治教育的實效性

馬克思關于人的全面發(fā)展理論指出，實踐是實現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一途徑。中央16號文件指出［3］，大學生社會實踐是加強和改進大學生思想政治教育的有效途徑。校企合作中的工學結合、工學交替、頂崗實習等做法本身就是立足企業(yè)需求和未來學生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)實踐，教學實踐、就業(yè)實踐和社會實踐，是學生了解行業(yè)、體驗職業(yè)、接受鍛煉，實現(xiàn)全面發(fā)展的重要形式，也是加強和改進高職院校大學生思想政治教育工作的有效途徑。如校企合作過程中，特別是在工學結合時，學生直接參與到企業(yè)生產(chǎn)流程中，他們從簡單單純的學校環(huán)境轉向比較復雜多變的企業(yè)環(huán)境，不管是遇到的人還是事，都比在校學習更多更復雜，溝通交流的的機會也更多;在進行生產(chǎn)勞動過程之中，學生的吃苦耐勞精神和紀律性，都會在很大程度上有提升，他們會對學校的辦學宗旨和辦學理念以及管理規(guī)律有更深刻的理解，會更珍惜老師與同學之間的交流和交往，這有利于學生的思想政治教育進一步深入與擴展。高職院校思想政治教育工作者要充分認識校企合作實踐育人的功能，以積極的態(tài)度推動校企合作育人，主動參與并充分挖掘校企合作育人的“正能量”，在校企合作的具體實踐中，把握思想政治教育的主動性。

(二)挖掘企業(yè)的教育資源，增強學生思想政治教育的豐富性

1.高職院校應積極搭建校企“合作育人”的平臺，讓企業(yè)也成為學生教育管理和思想政治教育的實施主體。校企合作育人過程中，企業(yè)的創(chuàng)業(yè)奮斗歷程、企業(yè)家精神、優(yōu)秀企業(yè)文化、企業(yè)楷模都將是開展學生管理、榜樣教育和思想政治教育的寶貴素材。高職院校要通過校企合作的機制，給學生提供了感受、了解企業(yè)文化、勞動紀律、生產(chǎn)安全規(guī)范、職業(yè)道德、國家相關政策的生動情境，讓學生進行理論與實踐的比較，從而從實踐體驗上升為道德體驗及價值認同。

2.高職院校應積極嘗試建立校企混編的專兼結合的學生思想政治教育工作者隊伍。在傳統(tǒng)學生工作中，輔導員(班主任)是教育的實施主體，但在校企合作過程中，除了輔導員(班主任)之外，企業(yè)工程師、管理者，甚至是企業(yè)員工也發(fā)揮著學生思想政治教育的作用，特別是企業(yè)工程師、管理者在走進課堂授課，或擔任學生頂崗實習指導教師時，除了傳授學生技能，其行為本身也承擔著學生管理、思想教育的功能。高職院校應聘請企業(yè)管理者或工程師作為兼職輔導員(班主任)，共同承擔學生工學結合、頂崗實習期間的思想政治教育、日常管理、心理疏導等工作，增強企業(yè)合作育人的積極性和主動性。

3.高職院校應引導企業(yè)參與人才培養(yǎng)評價。校企合作核心是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高級技能型人才，但培養(yǎng)的人才否符合企業(yè)需要，企業(yè)究竟看重學生哪方面的素質(zhì)，還要企業(yè)說了算。這就要求，思想政治教育必須加強與企業(yè)合作，廣泛開展企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，與企業(yè)共同商定符合企業(yè)管理和企業(yè)文化的學生管理制度，引導企業(yè)參與學生綜合素質(zhì)測評等等，保證思想政治教育工作的實效性。［4］

(三)圍繞校企合作的具體形式，推動學生思想政治教育方式方法創(chuàng)新

校企合作讓傳統(tǒng)學生思想政治教育的方式方法面臨巨大挑戰(zhàn)的同時也促進了其改革創(chuàng)新。很多高職院校都做了很多有益探索，大致做法歸納有:(1)改變原有學生思想政治教育工作的組織系統(tǒng)，適應學生校外實習分散、不固定的特點，依據(jù)學生實習區(qū)域、項目類別建立“矩陣制”組織形式(包括把黨、團組織建到企業(yè)，按區(qū)域設立工作站管理等)取代學院式班團組織形式，保障組織管理始終存在并發(fā)揮作用。如常州機電職業(yè)技術學院的校企合作“工作站”做法，就是在學生工學結合、頂崗實習階段創(chuàng)新學生組織管理形式和思想政治教育形式的有益探索;(2)利用新媒體搭建交流教育平臺，解決學生在企業(yè)實習實訓期間輔導員(班主任)不便介入不能介入的問題，保障學生不在校期間，學校對學生的教育和關懷不斷線，主要是通過實習管理系統(tǒng)、工作匯報制度等形式實時了解學生在企業(yè)工作狀況，實時進行干預和管理;(3)完善輔導員駐點駐企負責制和企業(yè)調(diào)研制度，安排專人在固定區(qū)域、固定企業(yè)，開展定期尋訪和調(diào)研活動，掌握學生在企業(yè)的實際表現(xiàn);(4)挖掘企業(yè)教育資源開展生動的校園文化活動，如邀請企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生講壇，開展校企、學生和企業(yè)員工聯(lián)誼會等等，把企業(yè)元素融入學生日常教育管理，讓學生去體驗企業(yè)管理、企業(yè)文化，明晰企業(yè)對人才的素質(zhì)要求。

以上很多做法在高職院校都得到了很好地應用，但也還需要進一步深化、豐富、創(chuàng)新和推廣。當然，具體的校企合作形式下，學生思想政治教育工作的方式方法各有不同，要在校企合作實踐中不斷改進和創(chuàng)新。

(四)根據(jù)校企合作特點，改進思想政治教育理論課教學

1.理念更新。思想理論課教學部門要適應工學結合、工學交替教學安排靈活多變的特點，充分利用好高職院校有限的理論課教學時間，堅持理論聯(lián)系實際及“要精、要管用”的指導原則，精選教學內(nèi)容，使思想政治理論教學既具有理論上的堅定性與徹底性，又能立足于學生實際和未來職業(yè)發(fā)展需要，具備鮮明的針對性、時代感和現(xiàn)實性。

2.改進教學方法。為保證教學系統(tǒng)性和理論學習的完整性，思想理論課教師要充分利用現(xiàn)代教學手段，在學生工學結合、工學交替、頂崗實習階段實行線上學習、遠程教育等多種形式，切實提高理論課的教和學的效果。

3.把理論課教育融入到企業(yè)實踐中，增加思想政治理論課實踐教學課時。理論課教學部門，可以聯(lián)合黨團組織與學工部門，在企業(yè)和學生實習單位建立德育實訓基地，把思想政治教育延伸到工廠及企業(yè)，在工學結合、學生頂崗實習期間，開展學生德育調(diào)研、德育干預、思想理論學和形勢政治教育，解決學生思想、工作中遇到的實際問題。如有的學校成立了黨團組織干部、輔導員、思想理論課教師為主要成員的思想政治教育隊伍，經(jīng)常到工廠進行跟蹤指導，也有學校在學生相對集中的企業(yè)或區(qū)域，以企業(yè)或區(qū)域為單位建立工作站，在這些企業(yè)和區(qū)域利用學生業(yè)余時間開展政治理論課教學、政治理論學習、黨團活動以及其他社會活動。［5］這些做法使思想政治課的教學不至于因為專業(yè)課的實踐而受到影響，同時，還可以把思想政治理論學習內(nèi)容轉化為學生的身心體驗、道德實踐和實際行為能力，也增強了思想政治理論課的豐富性與生動性。

總之，在校企合作過程中，高職院校大學生思想政治教育面臨諸多機遇與挑戰(zhàn)，立足校企合作，實現(xiàn)資源共享，合作育人，是加強和改進高職院校學生思想政治教育的重要內(nèi)容。

［1］劉東風.機遇與挑戰(zhàn):校企合作對高職院校大學生思想政治教育工作的影響［J］.學理論，2013(5):392－394.

［2］楊樹虹.校企合作、工學結合模式下思想政治教育的困惑與出路［J］.學校黨建與思想教育，2011(11):78－79.

［3］中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［Z］.［2004］16號.

［4］彭新立.校企合作環(huán)境下高職德育模式研究［J］.教育與職業(yè)，2013(6):60－61.

［5］劉京中等.高職院校學生思想政治教育教學研究——基于“工學結合”的模式［J］.黑龍江高教研究，2009(3):90－92.