陳海霞

高中教師必須認真透徹把握《考試說明》的精神，藝術班的語文教師更應該針對學生實際情況，注重基礎，把握重點，關注考點，有的放矢，把全面提高學生的語文素養(yǎng)作為己任。

在高三開始階段，藝術生的心思都在藝術考試上，會忽略文化學習，在這種情況下，我們應該抓基礎，比如語言文字應用部分和名句默寫部分，這兩塊內容既有聯(lián)系又互相獨立，學到哪都可以，而且本身簡單，易于操作，再加上藝術班的課比較多，我們可以花課堂時間讓他們背誦、練習，也利用課堂時間檢查背誦，這樣兩不誤。

在高三后期，藝術生的藝術考試一結束，我們就要開展全面復習。由于藝術班的學生已有幾個月的時間沒有參加文化課的學習，因此，他們再次回到學校時，不僅以前學過的知識忘了許多，就連學習熱情也淡化了，這就需要教師及時調動。教師必須讓學生明白學好語文的重要性，讓他們清楚語文科在高考成績中的貢獻應該是最大的，而要想學好語文并不是很難，只要將基礎知識掌握牢固，就可以贏得語文高考的主動權。

一、語言文字運用

前面的選擇題可以采用以練帶講的形式，重在訓練、識記，有計劃地安排學生識記相關內容。老師可以對基礎知識中學生容易出錯的地方做詳細講解、細致分析，比如如何辨析詞語、排序、對聯(lián)的選擇，關于語言得體要指導學生關注生活，多做題目。語言運用題的復習要做到有的放矢，盡量做到抓易放難，真正有效應對高考。

二、古代詩文閱讀

文言文閱讀這一塊要關注的有文言實詞、文言虛詞、文言句式。關于課內的文言文篇目，學生在高二已經打下基礎，早已積累了一些文言知識，只要粗略地回顧即可，其他積累主要是利用好練習（各地的模擬考試），篩選其中的重要知識幫助學生積累。我在教學中不僅關注學生的理論理解，更關注實際運用。比如在學習文言句式中的定語后置句，我沒有要求學生記住所謂的“中心詞+之+后置定語+者”等這些空洞的話，而是讓他們記住5個例句，即“馬之千里者”、“客有吹洞簫者”、“蚓無爪牙之利，筋骨之強”、“縉紳而能不易其志者”、“一食或盡粟一石”。主謂倒裝，我讓他們記“甚矣，汝之不惠”和“安在公子能急人之困”，賓語前置記“古之人不余欺也”、“沛公安在”、“唯命是從”、“《詩》三百，一言以蔽之，思無邪”。只要做到文言文翻譯就朝上面靠，看標志，看順序、詞性。文言文三道選擇題，我要求一字字、一句句帶進原文判斷。

詩歌鑒賞部分，指導學生從題目、注釋、意象、關鍵詞等切入口讀懂詩詞。每份學案第一課時學生訓練時，都要求他們把答題步驟寫下來，冒號，然后答題。因為藝術班的學生心不定，藝考結束后就想成績，關心藝考有沒有通過，所以教學效率有點低，針對這種情況，我每次講解詩歌時，都和學生一起回憶復習答題規(guī)范，以加深印象。

三、名篇名句默寫

這是藝術生必拿的分數(shù)。要利用早讀認真檢查落實，要求學生全面過關，完成相關默寫練習，逐課過關，尤其關注新增篇目。還有就是書寫規(guī)范，不能潦草，保證該得的分必得。

四、現(xiàn)代文閱讀

散文這一塊，正如《考試說明》上要求的要注意記敘、描寫、議論、抒情手法的具體運用，要從細節(jié)、對話等方面理解人物的思想感情，對具體的描寫要作廣泛意義的思考和概括。因為時間短，所以我抓住江蘇幾年高考題，選出典型的概括題、作用題、表達特色題、探究題各一道，細致講解答題角度及規(guī)范，然后選有代表性的題目進行練習。小說也是，我強調抓住小說的三要素和主題，強調了形象題的答題規(guī)范。即要關注人物身份，由內而外地表述。

論述類文本和實用類文本，實用類文本比較簡單，基本是篩選概括題，這種題型可找?guī)讉€題目練習，其他題型就在論述類文本當中講解，以便節(jié)省時間。論述類文本，主要抓住論證思路題，論證方法題，句子含義題。因為學生會寫議論文所以在思路題講解上比較簡單，句子含義就和現(xiàn)代文閱讀一樣抓關鍵詞。

五、作文

材料作文已成江蘇作文命題定局，我主要分三步講解：

一則材料：用抓關鍵句，由果推因法，比如我們熟悉的老僧的材料，很明顯學生能抓住關鍵句：“蝎蜇人乃天性，不蜇人，失其性，非蝎也；佛救蒼生于水火亦乃天性，不施救，失其性，非佛也！”他們都在堅守著天性，所以立意很簡單。

二則材料：如果是相近的兩則材料，那么找共同點。如果是相對的兩則材料，就要辯證地看。比如2011年上海卷作文，猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：一切都會過去。契訶夫小說中的一個人物在戒指上也有一句銘文：一切都不會過去。這就要辯證地看了，人生當中人的榮耀會過去，而經典不會過去。2014年江蘇的有關“青春朽還是不朽”也是這樣。

三則材料：找共同點，就像淮安四模上面品讀經典的命題作文，即使不給題目，也應該推導出來。

當然，在作文這一塊，解決了立意這個難題，下面的就是寫作。文體方面，由學生自主，因為藝術生本來生活就多姿多彩，而且經過單招，也見過世面，想來都會有點想法，能提的要求無非就是記敘文要有細節(jié)，有人物，議論文論點清晰，論證充分，例子新穎點。當然，文章就是要有文采和章法，所以不管是哪種文體，都要有清晰的行文思路和適合的文筆，這就離不開平時積累，我每節(jié)課開始都會讓學生讀自己覺得好的素材或者文章，這樣，就讓學生無形之中增加了積累。當然，教材也是不錯的選擇。我會引導學生從現(xiàn)有狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，幫助學生從課文中尋得寫作材料。教材上的文章大多是經典，它們高度典型概括地反映當時的社會生活內容，凝聚前人的生活經驗，包含深刻的人生哲理。

以上都是在教學當中的具體操作，除此之外，我們針對藝術生的文化課現(xiàn)狀，覺得對于他們的復習，應該重視效率，同時根據學生個體差異，在教學中適當拉開差距，不搞“一刀切”。在教學中注意尊重學生學習的主體性，激發(fā)學生學習的興趣和主動學習的欲望，多講有趣的時事新聞，讓他們充分發(fā)揮藝術才能，給他們打造輕松快樂的課堂。因為單招后課程比較多，所以可以采用講半節(jié)、練半節(jié)的方法。

當然，因材施教至關重要，對那些愛學習的學生，我課上較少提問題，對那些不自覺的學生，我單獨找他們聊天，找出他們的薄弱點，針對性地加強訓練，進而提高語文成績。教師要適時調整自己，在百忙之中尋得工作樂趣。