程旭

怎樣激活英語課堂是小學(xué)英語教師首先要關(guān)注的問題，這就要求我們讀懂小學(xué)生的內(nèi)心需求。小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，肯定會對英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生極大興趣。因此，教師如果想真正想讓學(xué)生對英語這門課程產(chǎn)生濃厚興趣，并且讓學(xué)生熱愛它、學(xué)好它，就應(yīng)當(dāng)利用以情趣為主導(dǎo)的教學(xué)方式。尤其是在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，在促使他們建立英語基礎(chǔ)知識的同時，充分關(guān)注他們的興趣，讓他們在和諧的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，這也符合當(dāng)前課程改革的要求。

一、利用多媒體實行情景教學(xué)

教學(xué)大綱要求教師在教學(xué)的過程中使用簡潔明了、生動形象的例子對學(xué)生進行講解。這就反映了當(dāng)前英語教學(xué)需要使用圖例、實物模型這樣的教學(xué)工具。既然有了道具，那么結(jié)合生活的情境演繹自然是必不可少的。教師通過這一系列的演繹過程，充分與生活實際結(jié)合，讓學(xué)生從直觀角度學(xué)習(xí)英語知識。舉個例子，教師在教“文具”方面的英語詞匯時，就可以事先準(zhǔn)備好各種文具用品。在課堂上教學(xué)時，就可以取出圓珠筆向大家介紹：This is a ball pen.然后拿著鉛筆刀削鉛筆，用英語表達(dá)出來：This is a pencil sharper and we can use it to sharp the pencil.這樣直觀教學(xué)，學(xué)生很容易就能掌握這些單詞，從而大大降低概念混淆這樣的錯誤。有的實例可能不太方便直接擺在學(xué)生的眼前，那么教師就可以用圖片展示，例如在學(xué)習(xí)職業(yè)這類單詞時，教師可以指著穿著白大褂的醫(yī)生圖片說：This is a doctor.當(dāng)然，僅僅讓學(xué)生通過視覺學(xué)習(xí)單詞過于單一，除了可利用圖片實物以外，教師也可以從學(xué)生的其他感官入手：學(xué)習(xí)水果時，就可以讓學(xué)生一邊品嘗水果，一邊記住apple，peach等英語單詞，這樣就使得學(xué)生對英語課堂的學(xué)習(xí)感到新鮮有趣，大大提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展情趣盎然的游戲教學(xué)

有專家指出：語言的學(xué)習(xí)僅僅是人類活動的一種表現(xiàn)形式，與人類的智力水平無關(guān)，是人類在不斷實踐中獲得的一種能力。心理學(xué)分析也表明：當(dāng)人們對一件事物產(chǎn)生濃厚興趣時，他們的大腦皮層是處于一個活躍的狀態(tài)的。那么，把這些理論納入英語教學(xué)環(huán)節(jié)，就要求廣大教師準(zhǔn)備各種教學(xué)活動，與學(xué)生進行互動。單一的傳授知識不可取，教師應(yīng)當(dāng)把重心放在學(xué)生上，可以以競賽、游戲這樣的方式，讓學(xué)生處于積極活動的狀態(tài)，從而充分調(diào)動他們的積極性。舉例說明，在學(xué)習(xí)人體部位這一課時，教師就可以讓學(xué)生到講臺前，聽從教師指令觸摸自己身體的部位。當(dāng)教師說“Touch your face”時，學(xué)生就開始思考應(yīng)當(dāng)摸哪個部位，如果正確大家就會說Yes，反之，大家就會說No，并幫助錯的人指出正確部位。再如，在學(xué)習(xí)字母表的時候，教師就可以把準(zhǔn)備好的字母卡發(fā)給26名學(xué)生，然后通過點名的方式學(xué)習(xí)英語字母的讀法：“Where is H？” ，此時，手里有H卡的同學(xué)就可以站起來回答：I am H. 同樣，在學(xué)習(xí)數(shù)字的讀法的課程中，教師就可以事先把各種數(shù)字的卡片分發(fā)給學(xué)生，并且給出“Please show me the number thirty-six！”，此時拿著數(shù)字3和數(shù)字6的學(xué)生就可以組合在一起，回答老師：“We are thirty-six！”這種簡單有趣的小互動，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，也使得學(xué)生更加喜愛英語這門課的學(xué)習(xí)。

三、通過語言描述設(shè)置情趣教學(xué)

心理學(xué)研究表明：語言的描述需要一定情境。有趣的情境更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師通常是以語言的形式對學(xué)生進行教學(xué)的，這就大大體現(xiàn)了語言描述的重要性。那么，如何才能描述得不枯燥乏味呢？教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思考這樣的問題，在小學(xué)教育的過程中，教師必須以一種簡單易懂的敘述方式對學(xué)生的問題進行解答，因為小學(xué)生的心智還不夠成熟，知識面也不夠廣，他們大多數(shù)人的思維能力和理解事物能力都是有限的，所以在教學(xué)生的過程中，應(yīng)盡可能地使用通俗易懂的表述方法對學(xué)生進行描述，引用的實例也最好能夠貼合小學(xué)生的生活環(huán)境。譬如，在學(xué)習(xí)5B Unit 3 “Hobbies”這一課時，教師就可以運用簡單直接的表述方法，類似于：I like doing... Her hobby is...這樣的簡單句進行描述。在學(xué)生掌握這些句子之后，就可以簡單對話的形式進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過問“What do you like doing？”“What are your hobbies？”這樣的問題，讓學(xué)生以一種情景演繹的方式活學(xué)活用剛學(xué)到的句子，大大提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)合多種教學(xué)方式設(shè)置情趣教學(xué)

“教無定法，貴在得法”。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的自我管理能力較差，精力難以長時間集中，從而影響了課堂學(xué)習(xí)效率。那么面對這樣的情況，尤其是小學(xué)生思維跳躍，應(yīng)當(dāng)設(shè)置更多、更靈活的教學(xué)方式，以應(yīng)對較快的跳躍性思維，從而進一步幫助學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，進而培養(yǎng)他們主動思考的能力。這就要求教師學(xué)會通過情趣教學(xué)方式，不僅通過語言上的描述，使用電腦等多媒體，并且注重通過游戲這樣的互動方式完成課堂教學(xué)的任務(wù)。例如，在教學(xué)5A“Halloween”一課時，教師除了可給學(xué)介紹各種萬圣節(jié)的圖片以外，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備鬼怪的服飾，在課堂上扮演怪物角色，刻制南瓜燈等，讓他們切實感受到萬圣節(jié)的習(xí)俗和特點。在這種邊玩邊學(xué)的過程中，學(xué)生各自以自己的方式，可以不費吹灰之力地學(xué)到有關(guān)節(jié)日的英語單詞，并在游戲中運用學(xué)習(xí)過的英語句子。實踐證明，這樣大大提高了英語交流的水平。

總之，對于小學(xué)英語的教學(xué)來說，情趣教學(xué)法是廣大教師不可忽視的方法。只有充分認(rèn)識到小學(xué)生的年齡層次及他們的個性特點，才能切實地創(chuàng)設(shè)出一套符合小學(xué)生這個年齡段的教學(xué)模式，從而大大提高他們學(xué)習(xí)英語的能力，發(fā)掘他們探究英語問題的潛能。