陳桂強，王麗琴

(1.河北北方學院信息工程學院，河北張家口 075000；2.張家口職業(yè)技術(shù)學院電氣工程系，河北張家口 075051)

隨著科技進步和各行各業(yè)突飛猛進的發(fā)展，用人單位對人才的要求也越來越高，特別是對電子信息類的學生要求非常嚴格，由原來只要求勞動者具有單一能力變?yōu)橐髣趧诱呔哂幸粚６嗄艿木C合能力。國家勞動和社會保障部1998年頒布的《國家技能振興戰(zhàn)略》中，提出我國二十一世紀新人力資源的開發(fā)體系，把人的職業(yè)能力分為三個層次，即職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力；把職業(yè)核心能力分為八項，即與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新和外語應(yīng)用[1]。職業(yè)核心能力是人一生中不斷發(fā)展所應(yīng)該具備的重要能力，強化職業(yè)核心能力養(yǎng)成，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。對于學生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)從大學學習生活開始就應(yīng)該重視，要從平時的學習中對學生進行培養(yǎng)，這是一項系統(tǒng)工程。

一、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與提高

職業(yè)核心能力是伴隨人一生的可持續(xù)發(fā)展的能力，而對于學生而言其職業(yè)核心能力的培養(yǎng)并不是一天兩天就可以完成的，要在學生的日常學習中不斷地滲透、不斷地培養(yǎng)和不斷地提高。在學校的教育中可以通過開設(shè)一些課程，對學生各方面的能力進行有目的的培養(yǎng)[2]，以使其得到提高；也可以采用先進的教學方法，比如項目教學法、行為導(dǎo)向教學法等，在教學過程中使學生的能力得以發(fā)展。還可以通過開展各種課外活動，讓學生的各種才能得以發(fā)揮，在活動中使學生的各項能力得到拓展。培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力可以從以下幾個方面進行：

(一)培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性，提高社會活動能力

社會是一個復(fù)雜、多變、誘人的大環(huán)境，勞動者不可能一個人獨自工作，工作的環(huán)境也是千變?nèi)f化的，要想在社會的海洋中自由遨游，靈活處理各種可能出現(xiàn)的復(fù)雜問題，要求學生要能夠很好地適應(yīng)環(huán)境，強調(diào)個體的發(fā)展性、彈性和遷移能力，使自身不斷適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，在新環(huán)境中努力把自己優(yōu)秀的一面充分發(fā)揮出來，并在出現(xiàn)任何困難的時候可以用很好的心態(tài)去正確面對，而不是做出極端的負面舉動。社會適應(yīng)能力是人得以快樂生存的根本。

(二)培養(yǎng)學生樹立終身學習理念，提高獨立學習的能力

隨著科技的進步，知識的更新速度非?？?，而且邊緣學科的大量涌現(xiàn)，使知識具有了一定的交叉性，要求勞動者必須具備橫縱交合的知識架構(gòu)。人類社會將成為學習化社會，學生在學校學習的知識永遠都是不夠的，為了適應(yīng)社會持續(xù)發(fā)展的變化，需要學生認可學習的價值，而且會不斷獲取新的知識武裝自己，隨時補充、完備自己的知識結(jié)構(gòu)，以提高自己的專業(yè)能力。獨立學習的能力是人賴以生存的武器。

(三)加強交流溝通和團隊協(xié)作，提高組織和合作能力

人是處于社會的個體，處在一個信息時代，要想在社會中立于不敗，就要學會與人交流和溝通，交流能力是社會勞動者重要能力之一。能夠在一個團體中展示自己的能力，使自己的光芒在不經(jīng)意中光彩奪目，才可以使自己的才能得到真正的發(fā)揮。提高學生的組織和合作能力同時也可以增強學生的責任感、使學生成為對社會和家庭有責任的人，在遇到突發(fā)事件時，不容易出現(xiàn)偏激的舉動。組織和合作能力是人生存的動力。

(四)培養(yǎng)學生的實際操作與探索創(chuàng)新，提高分析、解決問題能力

隨著信息的不斷更新，科學技術(shù)發(fā)展日新月異。不斷改革創(chuàng)新可以使勞動者在職場中成為佼佼者。一成不變、墨守成規(guī)，已經(jīng)跟不上日新月異的社會變遷。社會并不缺乏信息，而是缺乏分析、整理信息的能力。遇到的問題也會以不同的形式出現(xiàn)，只有擁有了探索新知識新領(lǐng)域的能力，才能更好地分析面對的問題，給出更好的解決對策。分析、解決問題能力是人生存的源泉。

二、提高職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法

如何讓職業(yè)核心能力成為伴隨人一生發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的能力，加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)是現(xiàn)在人才培養(yǎng)的主流。學生的主要學習環(huán)境是學校，學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)主要是在教學中完成。職業(yè)能力的培養(yǎng)不同于知識的獲取，它需要特定的學習情境，才能提高學生這方面的能力。為提高學生的職業(yè)核心能力，可以在教學中采用以下舉措：

(一)采用行為導(dǎo)向教學方法

行為導(dǎo)向教學方法就是以行為活動為教學內(nèi)容，依靠實踐活動進行訓練而引導(dǎo)基本能力的一種教學方法[3]。在教學中教師可以給學生布置一些與課程有關(guān)的任務(wù)，讓學生以小組的形式進行學習，在小組學習時依據(jù)教師所給的任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找資料，小組中讓不同的同學承擔不同的任務(wù)，一起解決任務(wù)中的問題。最后達到共同解決老師布置的題目的目的。所完成的任務(wù)可以讓不同的學習小組互相評估，通過這樣的學習使學生的職業(yè)核心能力得以提高[4]。

(3)金融結(jié)構(gòu)通過促進人才流動加速技術(shù)轉(zhuǎn)移和擴散。Alfaro et al的研究表明，金融市場的發(fā)展對人力資本的成長和先進技術(shù)的吸收具有顯著的正向作用。[23]王永齊則認為金融市場效率將增強資本的可獲得性，促進R&D企業(yè)內(nèi)部人力資本學習水平上升,進而提高人力資本由R&D企業(yè)流出轉(zhuǎn)而建立自己的企業(yè),從而加速技術(shù)擴散。[24]李平和許家云的研究進一步佐證了這一傳導(dǎo)途徑，他們采用中國1997—2008年30個省份的面板數(shù)據(jù)檢驗了金融結(jié)構(gòu)對海歸歸國創(chuàng)業(yè)的影響，得出金融市場通過鼓勵海歸創(chuàng)業(yè)，促進技術(shù)轉(zhuǎn)移和擴散效果，最終加速了中國技術(shù)進步和高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而金融中介這一效果并不明顯。[25]

(二)行為導(dǎo)向教學方法具體實施辦法

要把以上所提到的活動能力、自習能力、協(xié)作能力、處理問題能力等貫穿于教學的全過程進行培養(yǎng)，使學生的各項能力得以提高，在對學生進行調(diào)查、了解的基礎(chǔ)上，采取科學的辦法進行訓練。實施行為導(dǎo)向的教學方法可以采取以下幾個步驟：

1.任務(wù)布置：根據(jù)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)將教學內(nèi)容依據(jù)教學大綱的要求按照從易到難、從簡單到復(fù)雜的原則組織安排為合適的任務(wù)，將任務(wù)傳達給學生，把需要學生完成的任務(wù)、任務(wù)的要求、預(yù)期達到的效果、最終結(jié)果形式告知學生，使學生明確需要做什么、該如何做，對做成什么樣子有清楚的了解。在該過程中學生需要獨立思考任務(wù)該如何完成，培養(yǎng)獨立學習能力。

2.任務(wù)準備：該步驟由學生自主完成。學生在了解要完成的任務(wù)之后，自由結(jié)成學習小組，并在小組中選出負責人，在負責人的組織下共同討論并分配小組成員的角色，使成員明確學習內(nèi)容，確認自己的行為目的。學生在執(zhí)行任務(wù)時要適應(yīng)自己的任務(wù)環(huán)境，并在行動過程中與人交流，從而培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力和與人合作的能力。

3.任務(wù)定標：即任務(wù)目標的確定。學習小組成員根據(jù)教師布置的具體任務(wù)，確定任務(wù)完成的目標、預(yù)期達到的效果。最好對任務(wù)完成預(yù)期達到的效果給出報告形式或以小組選派成員進行陳述。各個小組之間可以互相學習。通過該過程可以培養(yǎng)學生與人交流的能力。

4.任務(wù)完成：任務(wù)目標確定以后，小組成員根據(jù)分工有目的地去查找資料，確定步驟方法，進行任務(wù)完成。這是以行為為導(dǎo)向的學習方法的重要訓練環(huán)節(jié)，是綜合能力培養(yǎng)和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生查找資料并主動獲取信息、加工信息，提高了學生信息處理、數(shù)字應(yīng)用的能力。在完成任務(wù)的過程中學生會不斷遇到新的問題，通過分析、討論解決問題，使他們處理問題的能力不斷得以提高。

5.任務(wù)結(jié)束：任務(wù)結(jié)束以后，學習小組要將整個任務(wù)過程進行總結(jié)，特別對成功和不成功的環(huán)節(jié)進行反省，以備今后能夠更好地完成其它任務(wù)與工作。該步驟中學生對任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題進行回顧、總結(jié)，以培養(yǎng)獨立思考的能力。

6.任務(wù)評估：學習小組之間以及教師與學生之間對任務(wù)進行評估，給出正確的評價，這既是對評價者的一種鍛煉，又是對被評價者的一種肯定，雙方都有收獲?；ピu可以使學生了解到別人的優(yōu)點，正確看待自己，增強適應(yīng)能力。同時在互評過程中提高了學生與他人交流的能力。

(三)如何更好地實施行為導(dǎo)向教學方法

學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)都是以行為活動為主、以實踐為主的學習過程，其宗旨在于既要增加學生的專業(yè)知識同時又要提高學生的自學能力、處理問題能力、協(xié)作能力等等。整個過程中需要注意幾個問題：

1.在整個教學中由于學生的能力有強弱的差別，對各項能力的掌握也有好與差的不同，可以提醒學生對自己較強的能力可以不必重點訓練，而對自己較弱的能力則要加強學習。只有這樣才可以在學習過程中很快提高自己的職業(yè)核心能力，成為維持一生的可持續(xù)發(fā)展能力，有的放矢提高自己的能力。

2.為了更好的提高學生的職業(yè)核心能力，在教學中還可以在不同場景中完成教學，貫穿在學習與實踐活動中，以提高學生的學習興趣。職業(yè)核心能力的提高貫穿于各門課程的學習之中。

3. 教師可以分配一些學習以外的工作，比如參加競賽、課外活動和社會實踐等，讓學生獨立完成，以提高學生的各項能力。

三、提高職業(yè)核心能力的其它途徑

提高學生職業(yè)核心能力，除了通過教學培養(yǎng)外，還可以采用其它途徑，主要辦法有：

(一)為學生提供社會實踐機會。通過社會實踐為學生搭建自我展示、自我發(fā)揮的舞臺。學生真正進入社會，需要適應(yīng)新的環(huán)境，需要獨立思考以解決遇到的問題，需要獨立學習新的知識。通過這樣的社會大舞臺學生的職業(yè)核心能力可以很快得到提升。

(二)開設(shè)專門的職業(yè)核心能力培訓課程?？梢詾閷W生開設(shè)專門的小組討論課程，以提高與人交流的能力，設(shè)定專門的問題，讓學生用多種方法去解決，以提高解決問題的能力，給學生特定的知識讓學生學習，進行信息處理，以提高學生自己學習、查閱信息、分析資料的能力。

職業(yè)核心能力是人們進入職業(yè)場所必須具備的能力，是人們生活、工作時候都應(yīng)該擁有的不可缺少的能力。職業(yè)核心能力是人在職場中須具備的通用能力，在以后的人生道路上會出現(xiàn)諸多新情況、新問題、新事物和新矛盾，職業(yè)核心能力強的人，在處理突發(fā)事件時所表現(xiàn)出來的處理問題、解決事件的能力即應(yīng)急能力會很強，不會出現(xiàn)走極端的情況。學生很小的時候，其行為習慣和知識、能力發(fā)展上處于養(yǎng)成階段，可塑性非常強，很多能力與習慣更容易形成，所以對于職業(yè)核心能力不是只在高等職業(yè)學校里才需要重點進行培養(yǎng)，而是在小學、中學階段就要予以重視并且有目的地加以培養(yǎng)。職業(yè)核心能力強的人，更容易擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高明辨是非、承受挫折的能力，增強社會責任感和敬業(yè)精神。在教學中，可以利用文中所提到的角色扮演、任務(wù)教學等方法有目的地對學生的職業(yè)核心能力加以培養(yǎng)，也可以采用第二課堂、班會等活動為學生布置一些任務(wù)，讓學生去完成，培養(yǎng)其與人交流、解決問題、獨立學習的能力。讓學生從小就要樹立敢于突破、吃苦耐勞的意識，通過職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為學生今后進入職場處理問題、解決困難和適應(yīng)新的環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)，使學生具備較好的道德觀念、健全的人格和身心素質(zhì)，深深扎下生存和立業(yè)之根。

綜上所述，職業(yè)核心能力是學生最基本、最重要的能力，也是學生走向社會并得以成功立足、求得生存條件的基石。培養(yǎng)和提高學生職業(yè)核心能力是當今教育重中之重，是一項不可忽視的重要系統(tǒng)工程。

[1]陳宇.國家技能振興戰(zhàn)略[J].中國人力資源開發(fā)，1999，(02).

[2]姜大源.職業(yè)教育教學組織的理念說[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，(07).

[3]杜珺.行為導(dǎo)向教學方法探討[J].廣東教育(教研版)，2007，(09).

[4]趙志群.促進全面發(fā)展的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標[J].職教論壇，2009，(06)：9.