劉曉瑜，喬海珍

(張家口職業(yè)技術學院信息工程系，河北張家口 075051)

近幾年，隨著國家對職業(yè)教育的重視和支持，高職院校在辦學條件、教學設施及教學規(guī)模等方面有了明顯改善，為國家培養(yǎng)了大量高素質的技能型人才，但有關調查表明計算機類專業(yè)人才仍是人才供需市場的一大空缺。造成這種狀況的原因有兩個：一方面高職計算機教學與培養(yǎng)目標、人才需求相脫節(jié)，學校在計算機人才培養(yǎng)中片面強調學科教學，忽略了學生應用計算機能力的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育自身的特色，導致畢業(yè)生職業(yè)技能不過關，不能勝任其職位；另一方面是畢業(yè)生雖掌握職業(yè)技能，能夠第一時間就業(yè)，但因缺乏相應的職業(yè)素養(yǎng)，造成剛就業(yè)就失業(yè)的后果，這也是導致近幾年畢業(yè)生工作不穩(wěn)定、跳槽頻繁的主要原因。至此不得不提到“職業(yè)化”教育，尤其是高職院校對學生的“職業(yè)化”教育。

本文所謂的“職業(yè)化”指的是學生職業(yè)能力及綜合素質的體現(xiàn)，包括學生對職業(yè)技能的學習和掌握，對職業(yè)規(guī)范的認知及諸如組織能力、競爭能力、團隊合作等職業(yè)素質的培養(yǎng)。高職院校該如何有效地提高計算機類專業(yè)學生的“職業(yè)化”水平，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的技能型人才，已經是迫在眉睫的問題。

一、以就業(yè)為導向，多種辦學模式并存

2013年底召開的十八屆三中全會無疑對中國的職業(yè)教育來說迎來了一個非常好的發(fā)展機會，決定明確提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。將產教融合、校企合作貫穿體系建設全過程。充分發(fā)揮市場作用充分調動社會資源，一方面擴大職業(yè)院校辦學自主權，另一方面調動社會力量參與舉辦職業(yè)教育的積極性，鼓勵企業(yè)辦學，支持舉辦混合所有制、股份制職業(yè)院校。有“職業(yè)教育之母”之稱的德國的羅蘭·貝格指出，職業(yè)教育是一個雙重的職業(yè)培訓的體系，既要有學校教育的成分，也要有實習的工作機會。我院信息工程系自從2003年與張家口中業(yè)公司進行實習、實訓合作以來，先后與上海大數(shù)集團、北京中科天博、蘇州軟件工業(yè)園等20多家企業(yè)開展了各種形式的合作，這些公司除了為我們提供實習、實訓環(huán)境和教學設備，也為我們提供了穩(wěn)定的師資隊伍。使得學生學有所用，學有所練，有的放矢，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的基本特征。特別是2013年6月我系與新龍公司合作創(chuàng)建了軟件與服務外包學院，打破了高等職業(yè)教育的固有模式，真正實現(xiàn)了學院與企業(yè)的立體化對接，專業(yè)與產業(yè)對接，課程與崗位對接，師資與工程師對接，評估制度與用人單位對接，充分體現(xiàn)高職院校以就業(yè)為導向的基本特征，開啟了校企深度合作的新篇章，保證了學校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的崗位需求之間的無縫連接。學校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)“高素質、實用型、國際化”具有創(chuàng)新能力的IT行業(yè)緊缺應用型人才。另外2013年9月我院與華育國際合作創(chuàng)辦了張家口職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡獨立學院，學院采用訂單式培養(yǎng)模式，進一步保障了“以就業(yè)為導向，多種辦學模式并存”的格局。

二、計算機類專業(yè)教學模式的“職業(yè)化”

計算機教學中傳統(tǒng)的模式是采用理論加上機實訓的教學模式。在多媒體教室上理論課，教師主要采用講授和演示的方法，這種填鴨式的教學方法，對高職院校的學生來說往往是左耳進、右耳出，收效甚微，由于沒有動手的機會，調動不起學生學習的興趣。在機房上實訓課，教師主要采用邊講邊練、講練結合的方法，學生模仿，技能逐項過關，這種培養(yǎng)模式導致學生只具有模仿的能力，而忽略了創(chuàng)新和解決問題的能力的培養(yǎng)，使學生缺乏靈活利用所學知識解決實際問題的能力，達不到教學與就業(yè)銜接的目的。我系的計算機類專業(yè)教學在教學模式上，創(chuàng)新以就業(yè)為導向的教學模式，實現(xiàn)“教學做”一體化，先后成功地引入了項目教學法和任務驅動法，取得了比較大的成效，并不斷地改革和探索其它新的教學模式，比如通過采用工作室制教學模式來實現(xiàn)產學研一體化，使學生親臨工作第一線，直接參與需求分析、項目策劃、技術攻堅。

三、計算機專業(yè)教師“職業(yè)化”

高職院校計算機類專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質計算機技術應用型人才”，而造就一支高素質的可持續(xù)發(fā)展的“雙師型”教師隊伍則是辦好高職計算機類專業(yè)的關鍵。計算機行業(yè)可以說是一個日新月異的行業(yè)，目前普遍的現(xiàn)象是教師知識的更新遠遠落后于科學的發(fā)展，學校無精力、無資金加強師資培訓，致使教師思想與知識老化，所教知識技能與社會需求嚴重脫節(jié)。為了使教師能夠及時掌握新技能，了解企業(yè)對學生的素質和能力要求，增加實踐經驗，可采取脫產培訓、寒暑假集訓的方式有計劃地選送教師到企業(yè)去參加實踐培訓。這樣，專業(yè)教師既可以了解就業(yè)市場的需求、了解企業(yè)的前沿動態(tài)又可以此為契機，促進學院與企業(yè)“產學研”合作項目的開發(fā)和專業(yè)的建設。安排專業(yè)任課教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，可以使教師對社會人才需求和崗位性質進行直接的認識，做到教師隊伍的“職業(yè)化”。同時加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，提高教師的實踐能力和實踐教學水平。

四、計算機類專業(yè)考核方式的“職業(yè)化”

計算機類專業(yè)課程的顯著特點是具有較強的操作性和實踐性，因此在考核過程中強調學生的實際動手能力和實際解決問題的能力就顯得尤為重要，近些年計算機專業(yè)課程的考核已逐漸摒棄了傳統(tǒng)的紙質考核方法，推出以就業(yè)為導向的考核方式，使課程考核對高職畢業(yè)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)發(fā)揮促進作用。

五、職業(yè)素質的培養(yǎng)

高職計算機類專業(yè)培養(yǎng)人才的目標要有適應職業(yè)崗位的基本職業(yè)素養(yǎng)，不僅要求學生掌握職業(yè)技能，還要求畢業(yè)生具備繼續(xù)學習的能力、創(chuàng)新能力、理解交流的能力、責任意識、敬業(yè)精神及團隊合作意識等方面的綜合素質。將職業(yè)素養(yǎng)知識作為內核，在態(tài)度層面上進行有效引導，讓學生學會在人生發(fā)展的關鍵點用合理的方式自我負責，從而產生讓學生自我實踐的能力。在職業(yè)素質中，合作能力，即合理協(xié)調與他人的關系，有效協(xié)同他人工作，集體榮譽感及團隊精神等因素，都可以在與人交往的過程中養(yǎng)成、在集體生活中形成。因此在班級活動中應重視發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和互助合作的能力。教師也可以將這些素養(yǎng)潛移默化地貫穿于授課過程中。

高職計算機類專業(yè)因其自身的發(fā)展特點，要求高職院校不斷地探索創(chuàng)新出新的辦學理念、不同的辦學模式及行之有效的教學方法，走出一條有特色的“職業(yè)化”道路，以滿足社會發(fā)展和時代進步的需求。

[1]金捍斌.高職院校計算機教學問題的研究[J].科技風，2014，(1).

[2]王玉環(huán).淺談高職院校化工類專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)[J].華章，2014，(2).