鞠慧敏、王文槿在《中國職業(yè)技術教育》2014 年第6 期中撰文，闡述了新西蘭國家資格框架的建立和發(fā)展，分析了資格框架的結構和特色，總結了資格框架的實施與運作策略。

國家資格框架 （National Qualification Frame work，NQF） 是根據(jù)各級學習結果標準對資格進行分類的工具。經濟全球化的要求和終身教育理念的盛行是新西蘭資格框架 （New Zealand Qualification Framework，NZQF）建立的兩大促成因素。NZQF 由新西蘭資格總署（New Zealand Qualification Authority，NZQA）負責開發(fā)，資格框架涵蓋中等教育、高等教育、職業(yè)技術教育等各類型教育的資格。NZQA 建立了新西蘭質量保證資格名錄 （New Zealand Register of Quality Assured Qualifications，簡稱The Register），用以記錄學校以外各類教育機構提供的各種資格。NZQA 具有明晰各資格的要求和標準等作用。

NZQF 的架構和特色主要體現(xiàn)在兩個層面：1.NZQF 涵蓋中等教育、 高等教育和職業(yè)技術教育。NZQF 是一個包括學位證書（學士、碩士和博士）、各級資格證書和文憑、中等教育（高中）結果證明的十級資格框架。 2.NZQF 分別從目標、學習結果、學分說明三個維度對每種資格進行了總體描述。 首先，資格目標的總體說明是對學習者取得相應資格所需要的知識、技能、知識與技能的類型、深度與廣度、 知識與技能的應用范圍所做的概括性描述；其次， 學習結果的說明是對資格總體目標說明的細化，包括達到學習結果所需要的知識、技能以及知識與技能的應用；最后，每一級資格的取得都有一定學分要求，學分值的核定與學習量和學習實踐相關，通常1 學分等價于10 個小時的學習時間。

NZQF 的實施與運作策略主要體現(xiàn)在三個方面：1.資格實施機構的多樣化。 通常資格證書是由高等教育機構負責實施的，包括大學、技術學院、多科技術學院和私立教育機構。 2.高等教育資格的全方位質量保證。在高等教育中引入包括教育機構的注冊與鑒定、課程的批準與鑒定、自我評價、外部評價與審核等策略來保障質量。 3.靈活的學分轉換和對先前學習的認可機制。學分轉換通過對學習者參與的各種形式的技術與繼續(xù)教育的單元或模塊、高中畢業(yè)證書、大學或其他培訓的成績予以認定，并折算為學分；對先前學習的認可是指對個人在正規(guī)或非正規(guī)的教育與培訓、工作經歷和生活經驗中所獲得的知識與技能予以認定的機制。