劉雪連 孫曉榮

北京工商大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 北京 100048

培養(yǎng)人才是大學(xué)的根本任務(wù)，搞好教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)和保障。如何在有限的課時(shí)內(nèi)提高授課質(zhì)量是每一名高校教師需要認(rèn)真對待的關(guān)鍵問題。帶學(xué)生赴校外進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科大學(xué)培養(yǎng)方案中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為工科專業(yè)的學(xué)生，不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，而且還應(yīng)到相應(yīng)的專業(yè)生產(chǎn)部門或企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加深對本專業(yè)的基本生產(chǎn)工藝流程、主要儀器設(shè)備和技術(shù)管理等方面具體細(xì)節(jié)的了解，建立起更為清晰的專業(yè)意識，促進(jìn)正確的人生觀、價(jià)值觀、效益觀和競爭觀的形成。通過實(shí)習(xí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

帶隊(duì)教師的工作是與實(shí)習(xí)單位溝通協(xié)調(diào)，做實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，保證學(xué)生的出行安全，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量等煩瑣而必要的事務(wù)性工作。然而這次的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，筆者在認(rèn)真聽講并比較了幾位培訓(xùn)人員的講授風(fēng)格之后，結(jié)合學(xué)生的反饋，在教學(xué)法上有了一些深層次的認(rèn)識。

1 理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

許繼集團(tuán)有限公司(以下簡稱“許繼集團(tuán)”)隸屬于國家電網(wǎng)，是我國電力裝備行業(yè)的大型骨干和龍頭企業(yè)，產(chǎn)品覆蓋發(fā)電、輸電、配電、用電等電力系統(tǒng)各環(huán)節(jié)，橫跨一次及二次裝備、交流及直流裝備領(lǐng)域，是國內(nèi)綜合配套能力最強(qiáng)、最具競爭力的電力裝備制造商及系統(tǒng)解決方案提供商。目前，許繼集團(tuán)為全國近百所高校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)人員專業(yè)素質(zhì)高，培訓(xùn)流程科學(xué)，使參與培訓(xùn)的師生受益匪淺。

為期一周的專業(yè)培訓(xùn)采用理論與實(shí)際相結(jié)合的培訓(xùn)模式，上午進(jìn)行專業(yè)知識講解，下午到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地參觀與操作，具體實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：(1)安全知識教育、許繼集團(tuán)發(fā)展歷程介紹、企業(yè)文化講解，參觀許繼集團(tuán)產(chǎn)品展示大廳；(2)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)知識培訓(xùn)，參觀了解各種繼電保護(hù)屏柜的各組成部分及其基本功能、配線工藝等，參觀了解箱式變電站的各個(gè)組成部分及其基本功能；(3)高壓開關(guān)設(shè)備的專業(yè)知識講座，現(xiàn)場高壓開關(guān)柜及其設(shè)備的培訓(xùn)與操作；(4)低壓技術(shù)基礎(chǔ)知識講座，現(xiàn)場低壓開關(guān)設(shè)備培訓(xùn)與操作；(5)許繼集團(tuán)微電網(wǎng)介紹。

這些培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)生在學(xué)校里學(xué)過的智能樓宇供配電技術(shù)、建筑電氣工程設(shè)計(jì)和新能源發(fā)電專業(yè)課程密切相關(guān)，而且具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)既鞏固和掌握了大量的專業(yè)知識，又掌握了專業(yè)技能。

赴企業(yè)實(shí)習(xí)雖然有諸多收獲，但是考慮到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限等問題，不能作為一種常規(guī)教育模式。因此，有效利用校內(nèi)的教學(xué)資源，盡最大可能開發(fā)各種靈活多樣的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力變得尤為重要。

隨著我國高等教育教學(xué)改革的不斷深入，縮短每門課程的授課學(xué)時(shí)成為當(dāng)下各高校的一個(gè)重要教改任務(wù)。工科專業(yè)的學(xué)生，單憑理論教學(xué)無法達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，縮短授課學(xué)時(shí)又為教師傳授必要的專業(yè)知識提出了更大的挑戰(zhàn)，因此，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)有利于及時(shí)鞏固學(xué)生的專業(yè)知識。目前，我校推出了理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)1:1的配比方式，雖然增加了教師的教學(xué)工作量，但更加注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，達(dá)到“知行合一、行促進(jìn)知”的良好教學(xué)效果。

由于學(xué)校的教學(xué)資源有限，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)局限于實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各種實(shí)習(xí)等依賴于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的教學(xué)形式，而是可以采用靈活多樣的教學(xué)方式，如就某一專題以學(xué)生課下準(zhǔn)備、課堂講解，授課教師最后點(diǎn)評、補(bǔ)充的教學(xué)方法，或者利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，完成一些規(guī)模較大的仿真實(shí)驗(yàn)。這些教學(xué)方式雖然沒有為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但仍然在很大程度上激發(fā)了他們的求知欲和鉆研精神。

2 加強(qiáng)師生互動(dòng)以維護(hù)課堂紀(jì)律

當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的途徑不勝枚舉，面對電子產(chǎn)品的諸多誘惑往往不能自制，單純的多媒體課堂教學(xué)方式已經(jīng)很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂紀(jì)律呈不斷下滑趨勢。由于多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，全國絕大部分高校實(shí)現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)。專業(yè)課教師在備課和授課過程中，往往過分依賴于多媒體課件，盲目完成教學(xué)大綱的規(guī)定內(nèi)容，將知識一股腦兒“倒給”學(xué)生，整堂課都站在講臺(tái)上完成，與學(xué)生的互動(dòng)非常有限。這種教學(xué)方式在很大程度上給貪玩的學(xué)生提供了開小差的機(jī)會(huì)；同時(shí)，削弱了認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性。針對這一問題，授課教師應(yīng)該規(guī)劃好該門課程的具體教授方式，前提必須是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。把“想”和“做”留給學(xué)生，教師只起引導(dǎo)和評價(jià)作用。

許繼集團(tuán)培訓(xùn)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)知識的劉甲申老師的近三個(gè)小時(shí)、兩堂課的講解使筆者與學(xué)生受益良多。他的教學(xué)模式并無特別的新意，采用了多媒體教學(xué)以來逐漸淡化的傳統(tǒng)互動(dòng)方式。劉老師兩堂課70%的時(shí)間是在學(xué)生中間，能照顧到90%以上的學(xué)生，而且整堂課設(shè)問很多，采用“提出問題，隨機(jī)請學(xué)生回答問題，對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評并給出正確答案，延伸講下一個(gè)知識點(diǎn)”的形式。這種授課方式無形中給學(xué)生增添了一種緊張情緒，很多試圖玩手機(jī)、iPad等電子產(chǎn)品的學(xué)生只能放棄，并主動(dòng)在筆記本上做筆記，而且為了能正確回答教師提出的問題迫使自己認(rèn)真聽講，一旦被提問并能給出正確答案，還能增強(qiáng)他們對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)熱情。這種“一舉三得”的教學(xué)方法可以融入當(dāng)今的多媒體教學(xué)方式中。即使采用多媒體教學(xué)方式，授課教師仍可以利用遙控電子筆遠(yuǎn)距離操控計(jì)算機(jī)。教師走入學(xué)生中間，多設(shè)問，引發(fā)學(xué)生積極思考，多提問，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以近求全(顧全整個(gè)教室的學(xué)生)、以問促學(xué)，不但能有效地維護(hù)課堂紀(jì)律，而且能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

3 教師用心備課責(zé)無旁貸

整個(gè)培訓(xùn)安排得緊湊而合理，培訓(xùn)教師和技術(shù)人員盡職盡責(zé)，在短短的5天內(nèi)向?qū)W生傳授了大量的現(xiàn)場操作經(jīng)驗(yàn)和基本技能。四位專業(yè)培訓(xùn)教師老、中、青結(jié)合。講解電力系統(tǒng)繼電保護(hù)知識的劉老師年紀(jì)最大，退休近十年，但其授課風(fēng)格令已習(xí)慣了多媒體教學(xué)模式的大學(xué)生耳目一新，他時(shí)常走入學(xué)生中間不斷地提問，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。短短的3個(gè)小時(shí)將100多學(xué)時(shí)的繼電保護(hù)知識由淺入深、有條理、有重點(diǎn)、易于理解的完整講解下來，如此精準(zhǔn)凝練的講授，絕非一日之功。

講授高壓開關(guān)設(shè)備專業(yè)知識并現(xiàn)場培訓(xùn)的張振遠(yuǎn)副總經(jīng)理，已身居集團(tuán)公司要職，但其專業(yè)精神仍令人欽佩。在廠房35 ℃的高溫下?lián)]汗如雨，仍不忘津津樂道地為學(xué)生講解高壓開關(guān)柜中的各個(gè)設(shè)備是如何實(shí)現(xiàn)“五防”的。在期末考試時(shí)這只是一道死記硬背的簡答題，但經(jīng)過張總對照實(shí)物耐心的講解，學(xué)生對這一知識點(diǎn)必然會(huì)留下非常深刻的印象。此外，在現(xiàn)場條件容許的情況下，還為部分學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。此次培訓(xùn)加深了學(xué)生對本專業(yè)的感情，為他們將來的就業(yè)奠定了更具現(xiàn)實(shí)價(jià)值的基礎(chǔ)。

講授低壓開關(guān)設(shè)備及現(xiàn)場培訓(xùn)的劉弘哲老師，雖年輕但專業(yè)技術(shù)過硬。他的培訓(xùn)時(shí)間安排緊湊，講解詳略得當(dāng)，不僅教給學(xué)生很多專業(yè)技術(shù)，而且解決了筆者在理論課程講授過程中遇到的一些實(shí)際問題。此外，現(xiàn)場講解箱式變電站的技術(shù)人員張帥謙虛而認(rèn)真，逐個(gè)打開高壓室、變壓器室、低壓室，詳細(xì)介紹了各室的基本構(gòu)成及其作用。這些現(xiàn)場感官認(rèn)識較專業(yè)課教師在多媒體課件中提供的圖片、視頻更具有現(xiàn)實(shí)說服力，學(xué)生更愿意去了解和操作。

四位培訓(xùn)人員授課風(fēng)格各有特點(diǎn)，但都受到學(xué)生的熱情回應(yīng)，其根本原因在于他們講授的知識和技術(shù)都爛熟于胸，對每一個(gè)知識點(diǎn)都能娓娓道來。還有一個(gè)重要的因素就是時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。例如：張總在進(jìn)行理論講座時(shí)只是把“五防”作為一個(gè)知識點(diǎn)告訴學(xué)生，當(dāng)聽到學(xué)生之前在課本上學(xué)過，而且期末考試時(shí)還考到這一知識點(diǎn)時(shí)，張總在現(xiàn)場講解高壓開關(guān)柜組成及功能時(shí)將這一技術(shù)要領(lǐng)更加詳細(xì)地一一對照具體設(shè)備加以說明，突出了這一要點(diǎn)的重要性，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的聽講熱情。

進(jìn)行角色換位，坐在學(xué)生座位上以學(xué)習(xí)者的身份去看待問題時(shí)，筆者對于課堂教學(xué)方式有了更為深刻的體會(huì)。作為一名教師，必須對自己嚴(yán)格要求。我們的一言一行都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，備課時(shí)必須慎重考慮，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)備充分、了然于胸，講解詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣、注意觀察學(xué)生的反應(yīng)并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

高等教育的核心是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而提高教師的教學(xué)水平是其根本途徑。高校青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、對課程內(nèi)容不熟悉等原因，可能會(huì)影響教學(xué)效果，因此，在工作過程中，應(yīng)清醒地認(rèn)識自身特點(diǎn)，以學(xué)生為本，在熟練掌握課程內(nèi)容體系的同時(shí)，探索各種教學(xué)方法，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，以便在教學(xué)實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

[1] 邱樹恒,陸宇蘭,葉少鋒.大學(xué)工科生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和實(shí)習(xí)方法的探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2006,31(6):22-24,28.