劉雁琪 嚴(yán) 密

1.北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 北京 100010；2.北京林業(yè)大學(xué) 北京 100083

1 職業(yè)生涯教育是高職教育的必要環(huán)節(jié)

高等職業(yè)院校與一般本科院校相比，應(yīng)該在職業(yè)的針對(duì)性和適應(yīng)性上具有更多優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該著眼于學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這些職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是在學(xué)生系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)下逐步實(shí)施和完善的。如果沒(méi)有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，則可能成為一個(gè)無(wú)目標(biāo)的盲目性行為，最后學(xué)生的培養(yǎng)可能是差之毫厘，謬以千里的無(wú)用功，很難達(dá)到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)問(wèn)題也是導(dǎo)致很多高職院校就業(yè)對(duì)口率相對(duì)較低的一個(gè)直接原因。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生樹立職業(yè)理想和目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)。只有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生了解自己，了解未來(lái)從事的行業(yè)，熱愛自己的職業(yè)，才能讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的困境

目前，我國(guó)高職教育中對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高職教育學(xué)制一般為3年，第一年是大量的基礎(chǔ)課，第二年是專業(yè)課程，第三年開始到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但是很多學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)對(duì)職業(yè)發(fā)展一片茫然，只能片段式地了解一些企業(yè)的情況，可以說(shuō)，很多高職學(xué)生既不了解自己，也不了解職業(yè)。沒(méi)有得到系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，很多學(xué)生在職業(yè)選擇上不能找到適合自己的崗位和職業(yè)，也很難熱愛自己所要從事的行業(yè)。這種現(xiàn)狀讓很多學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后經(jīng)歷一段非常痛苦的適應(yīng)和摸索期。一些學(xué)生甚至由于職業(yè)定位的缺失，造成整個(gè)職業(yè)生涯的失敗。

目前，我國(guó)高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)一般都在最后一學(xué)年實(shí)施，內(nèi)容多是思想教育，形勢(shì)分析等。近些年來(lái)，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，高職院校也逐漸意識(shí)到對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。但由于起步晚，尚未升華到系統(tǒng)性的理論教育階段，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。

通過(guò)對(duì)高職院校的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，目前在高職院校的職業(yè)生涯教育中主要存在如下一些突出問(wèn)題。

2.1 領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠

許多高職院校還不能根據(jù)個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)與教育。學(xué)校沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的就業(yè)去向，社會(huì)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善人才培育目標(biāo)。在專業(yè)設(shè)置、課程配置上未與社會(huì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)發(fā)展相匹配，也就不能實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配。因此，作為高校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人，應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃納入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中進(jìn)行考慮，從職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論到實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

2.2 課程設(shè)置存在問(wèn)題

高職學(xué)生要具備良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，需要教師分類指導(dǎo)與學(xué)生身體力行的實(shí)踐相結(jié)合。而目前大多數(shù)高職院校只給畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，沒(méi)有全程引導(dǎo)學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中從性格分析、能力解析、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)意向、職業(yè)行為等多方面的不斷成熟與發(fā)展，缺乏對(duì)學(xué)生的“全程式”指導(dǎo)，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果甚微，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。很多學(xué)生到畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己這方面知識(shí)能力缺乏。這些能力和知識(shí)應(yīng)該從學(xué)生一入校就開始培養(yǎng)，補(bǔ)上我們?cè)诼殬I(yè)認(rèn)知方面的欠缺。同時(shí)，以職業(yè)規(guī)劃為指導(dǎo)的高職學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己為什么而學(xué)，應(yīng)該如何為自己未來(lái)的職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)指導(dǎo)人員普遍稀缺

職業(yè)生涯教育具有較高的專業(yè)要求，主要體現(xiàn)在從業(yè)人員、教育過(guò)程和教育內(nèi)容的專業(yè)性上。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)工作的主要承擔(dān)者是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作人員，而不是具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃師。這些就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺少系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏科學(xué)理論。他們所能做的主要是在就業(yè)政策上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。而真正的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要教師掌握職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)的理論和實(shí)踐技巧，同時(shí)對(duì)人力資源管理和選招聘制度也有很好的了解。而目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)人員無(wú)論在數(shù)量上還是在素質(zhì)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，不僅專職從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員數(shù)量少，而且其素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧。必須承認(rèn)，目前我國(guó)高校還沒(méi)有設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)，在專門人才培養(yǎng)方面有很大的欠缺。

3 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展策略

3.1 引入專業(yè)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專職職業(yè)生涯規(guī)劃教師

國(guó)外從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人員呈現(xiàn)出職業(yè)化、素質(zhì)化、專門化的特點(diǎn)。在美國(guó)，一名普通的輔導(dǎo)人員，至少需要具備輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)等碩士、博士學(xué)位或者心理學(xué)碩士、博士學(xué)位。而我國(guó)很多職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程是由主管就業(yè)的教師開設(shè)，存在較大的專業(yè)不對(duì)口性。在目前高校師資力量不足的情況下，可以采取兩種方法較快地解決目前的一些困境，一是將社會(huì)上已經(jīng)比較成功的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)引入高職院校中開設(shè)相關(guān)課程；二是將校內(nèi)從事相關(guān)工作的教師送到國(guó)外進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和交流，通過(guò)不斷的交流將國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)引入我國(guó)的高等職業(yè)教育中。目前也有很多在各個(gè)行業(yè)中取得一定成績(jī)的志愿者和志愿組織在為高校學(xué)生義務(wù)進(jìn)行相關(guān)職業(yè)生涯指導(dǎo)。高職院?？梢远喾浇枇?，完善其職業(yè)生涯教育，力爭(zhēng)在短期內(nèi)取得比較理想的效果。

3.2 借鑒國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)生涯教育理念，設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)中心

世界上最早開展生涯管理與輔導(dǎo)的國(guó)家是美國(guó)。早在1918年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)就明確提出了生涯管理與輔導(dǎo)是其高等教育、中等教育的重要組成部分，并專門設(shè)置了相關(guān)的管理研究機(jī)構(gòu)，督促保障學(xué)校有效地實(shí)施相關(guān)課程。它奠定了全美學(xué)校生涯管理與輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。美國(guó)對(duì)在校生職業(yè)生涯管理的理念是以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，不是僅僅指導(dǎo)學(xué)生找工作，提供用人信息，而是從學(xué)生一進(jìn)校就引導(dǎo)其樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和發(fā)展自我，在滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。美國(guó)的高校職業(yè)生涯指導(dǎo)貫穿整個(gè)高等教育階段，從學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)就開始進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。我國(guó)高職院校也應(yīng)該借鑒其做法，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，隨時(shí)為不同年級(jí)的學(xué)生提供有針對(duì)性的服務(wù)，解決他們實(shí)際面臨的問(wèn)題，充分利用他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間。每個(gè)高職院校的教師和負(fù)責(zé)人都應(yīng)該抱著一種對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去開展工作。一個(gè)學(xué)生選擇一所職業(yè)院校，選擇一個(gè)專業(yè)，就是選擇了他的職業(yè)人生，每個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃教師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的選擇，這是對(duì)他一生至關(guān)重要的選擇。只有抱著一心為了學(xué)生的思想去工作，我們的職業(yè)生涯指導(dǎo)教育才能真正落到實(shí)處，如果每個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師都能把對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)看成是影響學(xué)生一生的重要事情，以科學(xué)的方法給予學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能科學(xué)地貫徹實(shí)施，也才能為高職院校的發(fā)展帶來(lái)巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

3.3 校企合作，為學(xué)生提供更多認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解職業(yè)的合作項(xiàng)目

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)先，為學(xué)生提供更多的職業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和機(jī)會(huì)。這些項(xiàng)目的開展要避免只是在學(xué)生畢業(yè)前集中到企業(yè)實(shí)習(xí)的簡(jiǎn)單方式，而應(yīng)該在入學(xué)后便開始利用寒暑假時(shí)間，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)的認(rèn)知和實(shí)踐中去，為最后的職業(yè)選擇做好充分的準(zhǔn)備。

4 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育一個(gè)系統(tǒng)的、關(guān)系到學(xué)生人生幸福、社會(huì)發(fā)展的重要課題，但其重要性還沒(méi)有得到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)和重視，也沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，要建設(shè)有競(jìng)爭(zhēng)力的高職院校，提升整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，為每一個(gè)學(xué)生完善其職業(yè)生涯規(guī)劃，提升其綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這也將是高職院校未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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