成軍樂 劉海霞

（浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311121）

做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)工作之我見
——以浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院為例

成軍樂 劉海霞

（浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311121）

高等教育大眾化時代，大學(xué)生尤其是獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生對于轉(zhuǎn)專業(yè)的要求越來越強(qiáng)烈，希望通過轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)的二次選擇。本文通過調(diào)查問卷的形式，全面了解本院學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的意圖、目的及要求，對問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時結(jié)合近幾年本院轉(zhuǎn)專業(yè)工作實(shí)施工作中的不足，加強(qiáng)轉(zhuǎn)專業(yè)工作中教師和家長的引領(lǐng)和指導(dǎo)，提高轉(zhuǎn)專業(yè)效率，充分發(fā)揮教育資源的作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長和發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院 轉(zhuǎn)專業(yè) 調(diào)查研究

一、引言

2005 年教育部出臺的第21號令《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》明確規(guī)定：“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)。學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)由所在學(xué)校批準(zhǔn)。”“學(xué)校根據(jù)社會對人才需求情況的發(fā)展變化，經(jīng)學(xué)生同意，必要時可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)生所學(xué)專業(yè)。”［1］目前，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)已經(jīng)成為高校的一項(xiàng)常規(guī)性工作，并且已經(jīng)制度化。《學(xué)生手冊》明確規(guī)定了轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法，并在新生入學(xué)時組織學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》，這樣學(xué)生可以了解轉(zhuǎn)專業(yè)工作的相關(guān)規(guī)定和程序。

二、轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀

目前全國已有部分院校實(shí)現(xiàn)過半學(xué)生無門檻轉(zhuǎn)專業(yè)，特別是在競爭越來越激烈的獨(dú)立學(xué)院中，近年來對轉(zhuǎn)專業(yè)的熱衷已經(jīng)成為一種趨勢，而且轉(zhuǎn)專業(yè)政策的條件也在逐年放寬。就以我們學(xué)院為例，已經(jīng)連續(xù)兩年修訂轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法，對學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)條件逐步放開，為更多學(xué)生提供調(diào)整專業(yè)的機(jī)會。我院目前的轉(zhuǎn)專業(yè)類別分為優(yōu)秀生、特長生、困難生和高考成績高分專業(yè)轉(zhuǎn)低分專業(yè) （僅第一學(xué)期）四類。近幾年我院每學(xué)期轉(zhuǎn)專業(yè)工作中，有一百多人申請報(bào)名，但轉(zhuǎn)專業(yè)成功率僅百分之三十左右。

根據(jù)對輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書和轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我院轉(zhuǎn)專業(yè)目前存在如下問題：

1.部分優(yōu)秀學(xué)生無目的性地轉(zhuǎn)專業(yè)。不喜歡現(xiàn)在的專業(yè)，對所轉(zhuǎn)專業(yè)不是很了解，只是感覺很好就業(yè)或跟隨同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)的趨勢去轉(zhuǎn)專業(yè)，造成轉(zhuǎn)專業(yè)成功后不能適應(yīng)新的專業(yè)，又回不到原來的專業(yè)的尷尬局面，從原來的優(yōu)秀生轉(zhuǎn)變?yōu)槔щy生。

2.教師對學(xué)生“良性”選擇專業(yè)的指導(dǎo)工作不足。由于社會環(huán)境和教育環(huán)境的影響，學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)選擇呈功利性趨勢，導(dǎo)致熱門專業(yè)越來越“熱”，冷門專業(yè)越來越“冷”［2］。僅僅為了好就業(yè)而選擇一門專業(yè)，后期發(fā)現(xiàn)對新專業(yè)根本沒有興趣，加上中途轉(zhuǎn)專業(yè)造成的學(xué)業(yè)困難，有些學(xué)生會厭學(xué)，自暴自棄，增加管理難度，影響學(xué)生的個性發(fā)展。

3.較低的轉(zhuǎn)專業(yè)成功率造成教師工作效率降低，浪費(fèi)時間與資源，影響未轉(zhuǎn)成功的學(xué)生的身心發(fā)展，對學(xué)生學(xué)業(yè)造成一定程度的影響，甚至影響順利畢業(yè)。

三、調(diào)查問卷分析

針對我院學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀，本文從管理學(xué)視角出發(fā)，主要采用問卷調(diào)查法，全面了解我院學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的意圖、目的及要求，對問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

對2013/2014第二學(xué)期轉(zhuǎn)專業(yè)申請學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)查問卷，回收的100份有效調(diào)查問卷中：

1.您認(rèn)為轉(zhuǎn)專業(yè)對自己最大會在哪方面有改善（可多選）：（1）自身技能；（2）性格；（3）就業(yè)。選擇自身技能的占62%，選擇性格的占18%，選擇就業(yè)的占68%。

2.您認(rèn)為轉(zhuǎn)專業(yè)原因（可多選）

圖1 轉(zhuǎn)專業(yè)原因分配圖

從1和2的選擇結(jié)果可以看出，學(xué)生認(rèn)為對未來就業(yè)和自身技能的提高，以及專業(yè)興趣和就業(yè)方向前景廣闊的考量是選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因；專業(yè)適應(yīng)能力和家長建議也會考慮；對于擬轉(zhuǎn)入專業(yè)的師資力量大都沒有考慮。說明學(xué)生并未對擬轉(zhuǎn)入專業(yè)有過詳細(xì)的調(diào)查和了解，只是往“熱”門專業(yè)轉(zhuǎn)，對自己的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。

3.高考報(bào)考志愿的專業(yè)選項(xiàng)

表1 高考志愿的選擇

從表1結(jié)果顯示，現(xiàn)在的專業(yè)并不是學(xué)生本人的第一志愿，只是第二或者調(diào)劑的專業(yè)，學(xué)生想通過轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)行二次選擇，進(jìn)入自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.專業(yè)的了解情況

圖2 大學(xué)和轉(zhuǎn)專業(yè)前對擬轉(zhuǎn)專業(yè)的了解

從圖2可以看出，學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)前對所選擇轉(zhuǎn)入專業(yè)的一般了解和不太了解到進(jìn)入大學(xué)后的比較了解，促使學(xué)生想進(jìn)入擬轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。

5.人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績及社團(tuán)活動方面

表2 轉(zhuǎn)專業(yè)前宿舍人際關(guān)系情況

表3 轉(zhuǎn)專業(yè)前學(xué)習(xí)成績情況

表4 轉(zhuǎn)專業(yè)前參加社團(tuán)集體活動情況

由上表可以看出轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)及業(yè)余社團(tuán)活動中比較積極向上。

6.專業(yè)基礎(chǔ)課程及師資力量了解

表5 學(xué)生本人及轉(zhuǎn)入專業(yè)基本條件

由表5可以看出，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)前并未充分打好轉(zhuǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)，大半學(xué)生在沒有專業(yè)課程基礎(chǔ)的情況下，進(jìn)入新的專業(yè)學(xué)習(xí)勢必壓力較大。

7.家長意愿

轉(zhuǎn)專業(yè)意愿多大程度是聽從家長意見：

（1）自己分析30%

（2）與家長商量69%

（3）完全家長意愿1%

“90后”自主能力和意識較強(qiáng)，部分學(xué)生自己分析，并未與家長商量就轉(zhuǎn)專業(yè)，可能會選擇錯誤，走彎路。

8.您對轉(zhuǎn)專業(yè)有什么意見或建議

學(xué)生最多表達(dá)的就是想轉(zhuǎn)專業(yè)的強(qiáng)烈愿望，希望學(xué)校放寬轉(zhuǎn)專業(yè)限制條件，最大限度地滿足自己。學(xué)生更感興趣的專業(yè)希望通過轉(zhuǎn)專業(yè)能更好地提升技能，為就業(yè)提供更廣闊的前景；有的學(xué)生表示希望轉(zhuǎn)專業(yè)能夠容易一些；有的學(xué)生說現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)并不適合，成績不合格，希望不要看本專業(yè)成績轉(zhuǎn)專業(yè)……

這些都體現(xiàn)學(xué)生對轉(zhuǎn)專業(yè)的認(rèn)識還不夠理性，轉(zhuǎn)專業(yè)前的工作做得準(zhǔn)備不夠充分，同時對轉(zhuǎn)專業(yè)有強(qiáng)烈要求，希望通過轉(zhuǎn)專業(yè)對自身及未來就業(yè)等有更好的幫助。

四、改進(jìn)措施

針對我院特色和轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，問卷結(jié)果反映出來的問題，以及我院學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的意圖、目的及要求，在轉(zhuǎn)專業(yè)工作中采取改進(jìn)措施，如組織專題活動和講座，鼓勵學(xué)生到擬轉(zhuǎn)入專業(yè)試聽課程等，提高學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)效率，避免學(xué)生盲目轉(zhuǎn)專業(yè)。

1.各系在轉(zhuǎn)專業(yè)工作開展初期組織召開專題講座。教學(xué)秘書或輔導(dǎo)員對全校各專業(yè)設(shè)置及專業(yè)課程進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)院網(wǎng)站了解擬轉(zhuǎn)入專業(yè)的主要課程和主要就業(yè)方向等，并現(xiàn)場答疑，讓學(xué)生對所想轉(zhuǎn)的專業(yè)有清晰明確的認(rèn)知，避免學(xué)生因不同學(xué)校同專業(yè)側(cè)重不同，造成想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生的誤解。

2.指導(dǎo)擬轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃、對所轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)情況進(jìn)行詳細(xì)了解并鼓勵學(xué)生到擬轉(zhuǎn)入專業(yè)班級試聽課程。一方面可以對自己未來的職業(yè)方向有明晰的認(rèn)識，轉(zhuǎn)專業(yè)的目標(biāo)性更強(qiáng)，另一方面，感受新專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)新專業(yè)知識，衡量自己是否真的對新專業(yè)感興趣，能否實(shí)現(xiàn)“個性化發(fā)展”。

3.充分發(fā)揮家長的能動性，及時與家長溝通學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的愿望，畢竟家長要比學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)豐富，相對學(xué)生來說，更了解專業(yè)就業(yè)前景，更能從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生考慮得更全面。避免學(xué)生過于自主，讓家長了解學(xué)院對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)工作的重視和人性化。

我院在2013/2014學(xué)年第一學(xué)期轉(zhuǎn)專業(yè)工作開始后，通過各項(xiàng)措施的開展，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，提高大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)效率；合理優(yōu)化，使學(xué)生在適合身心學(xué)業(yè)發(fā)展的專業(yè)和環(huán)境學(xué)習(xí)。

表6 近四學(xué)期科藝學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表

從表6數(shù)據(jù)可以看出，第一學(xué)期學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)較多，熱情較高，且轉(zhuǎn)成比例呈穩(wěn)定增長的趨勢。在實(shí)施改進(jìn)措施的2013/2014學(xué)年第一學(xué)期轉(zhuǎn)專業(yè)申請人數(shù)、申請類別和轉(zhuǎn)成比例都呈明顯上升趨勢，說明改進(jìn)措施發(fā)揮了一定的積極作用。

5.結(jié)語

從對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中可以深刻體會到學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的熱情和需求，但學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后的專業(yè)適應(yīng)性等問題還需要我們進(jìn)一步關(guān)注和努力。教務(wù)部門作為管理學(xué)校教務(wù)、教學(xué)工作的行政機(jī)構(gòu)之一，應(yīng)該合理安排和管理教學(xué)工作，提高學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)成效，最終順利畢業(yè)。在以后的工作中一方面要不斷改進(jìn)和完善轉(zhuǎn)專業(yè)政策并有效實(shí)施，另一方面要聯(lián)合全院各系及學(xué)生輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書建立轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋機(jī)制，掌握各系各專業(yè)的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的成績變化趨勢，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，為教務(wù)部管理辦法和管理工作的改進(jìn)和完善提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)［3］，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的“個性化發(fā)展”，更好地體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

［1］普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定（教育部令第21號），2005-9-1.

［2］吳海練.構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院良好的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制［J］.科教文匯，2010（07）.

［3］張海燕.轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性狀況調(diào)查及對策研究——以南昌大學(xué)為例［D］.南昌大學(xué)，2012.

本文系浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教改基金資助項(xiàng)目研究成果（項(xiàng)目編號：kyjg1331）。