陳亮　孫智杰

教師作為人類靈魂的工程師，在現(xiàn)階段社會(huì)的環(huán)境下，高中生的生活、思維方式和行為方式均發(fā)生了很大的改變，他們獲取知識(shí)的方式因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也日趨多樣化。所以，現(xiàn)階段高中班主任的工作非常重且責(zé)任大，不能有絲毫懈怠。

班主任新時(shí)期工作優(yōu)化措施班主任的工作全面而且復(fù)雜，作為學(xué)校中最基層的管理者，他們直接參與到學(xué)生日常的教學(xué)管理中，是學(xué)校行政管理機(jī)構(gòu)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通的橋梁。相較于各科任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行某門學(xué)科純粹的知識(shí)傳授，班主任的工作重心主要集中在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)以及生活的管理。

一、班主任的工作性質(zhì)

班主任的工作，簡單地說，就是瑣碎，但是非常重要。他們要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，告訴學(xué)生，他們是班級(jí)的主人，要和班級(jí)榮辱與共，還要教育他們學(xué)會(huì)關(guān)心班集體、關(guān)心同學(xué)，為班級(jí)的榮譽(yù)而努力。葉圣陶先生說過“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”班級(jí)作為學(xué)校對(duì)學(xué)生思想教育工作的基層組織，班主任作為這一組織的組織者、教育者以及領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的帶頭人。不但要懂得教育、教學(xué)，還應(yīng)有很高的文化素養(yǎng)以及個(gè)人修養(yǎng)。班主任的工作性質(zhì)和任課教師有所不同，他不但是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，還對(duì)促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展成長，具有重要作用，他甚至可能成為是學(xué)生生命中最重要的班主任。

二、班主任如何做好班級(jí)的管理工作

1.謹(jǐn)小而為

我們所從事的任何事情，都是通過一件件的小事而的構(gòu)成的。所有的成功者，他們和我們一樣都做著簡單的小事，不同的是，他們不認(rèn)為他們所做的事是簡單的小事。要想比別人優(yōu)秀，就只能在小事上下功夫。小事最終成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗。我們的人生是通過很多小事構(gòu)成的。班主任的職業(yè)性質(zhì)，決定了他們必須從一件件平平常常的小事做起。視善小而不為、眼高手低的人，不可能做成優(yōu)秀的班主任。

2.明確時(shí)間觀念

要養(yǎng)成今日事今日畢的習(xí)慣，利用現(xiàn)有的時(shí)間，充實(shí)今天。時(shí)間管理的首要原則，就是珍惜今天。把每天當(dāng)作生活中的最后一天，對(duì)當(dāng)天的事全力以赴。快速選擇，快速做完，對(duì)于不想做的事，應(yīng)明確地表示自己不做，一定要做的事，就要全力以赴。優(yōu)秀班主任知道時(shí)間的寶貴，他們會(huì)把時(shí)間放在對(duì)重大事項(xiàng)的思考以及決策上，不論干什么事情都會(huì)有一種緊迫感，時(shí)時(shí)刻刻考慮怎樣才能做得更出色。精力在成功之中不斷更新，在拖延之中喪失。

3.虛心向他人學(xué)習(xí)

每個(gè)人都是由優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)組成的。沒有非常完美的人，也沒有渾身都是缺點(diǎn)的人。與人交往中，如果總盯著別人的缺點(diǎn)看，我們注定孤獨(dú)。在這個(gè)世界上，很多人活得不快樂，原因不是他們自己有缺點(diǎn)，而是因?yàn)榭偘褎e人的缺點(diǎn)放在離眼睛最近的地方。不是因?yàn)樗麄兊难凵竦膯栴}，而是心靈出現(xiàn)了問題。人如果只看到別人的缺點(diǎn)，就會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感。自我感覺良好，是非常危險(xiǎn)的。由于我們總是用自己的優(yōu)點(diǎn)去和別人的缺點(diǎn)比，這樣只能越來越盲目。別人的優(yōu)點(diǎn)會(huì)讓我們認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，別人的缺點(diǎn)與我們一點(diǎn)關(guān)系也沒有，發(fā)現(xiàn)對(duì)方再多的缺點(diǎn)也不能讓我們變得更優(yōu)秀。

4.培養(yǎng)良好的心態(tài)

有神圣使命的班主任，如果帶著焦慮的情緒處理事情，容易產(chǎn)生惡劣的行為，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。樂觀、積極、向上的心態(tài)是曾為優(yōu)秀班主任的基礎(chǔ)。班主任用良好的心態(tài)從事教育，方能保持教學(xué)的純潔性。班主任良好的心態(tài)能夠激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及對(duì)生活的熱愛，提高學(xué)生對(duì)生命、對(duì)人生關(guān)注的程度，從而成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。班主任要有良好的心態(tài)，讓教育回歸自然，回歸純真，讓教育者回歸本真，讓學(xué)生回歸本真，給教育開拓一片璀璨的天空。

5.樹立威信

威信是班主任通過自身的努力而在學(xué)生中間形成的一種信任和尊敬。威信和威嚴(yán)有本質(zhì)的不同，威嚴(yán)是靠訓(xùn)斥和懲罰而樹立起來的，這不是學(xué)生內(nèi)省的誠服。而威信則是通過言行建立起來的的，讓人發(fā)自內(nèi)心的喜愛和崇拜。我們常會(huì)看到，同一種要求由威嚴(yán)和威信的班主任同時(shí)提出，學(xué)生就接受程度就不一樣。學(xué)生對(duì)威信的班主任的執(zhí)行力就高，而威嚴(yán)的班主任執(zhí)行的效果則帶有心不甘情不愿，學(xué)生就不愿接受，不管那件事對(duì)自己有益與否。如何才能樹立威信？無德就無威、無信就無威、無為就無威、無愛就無威、無才就無威、無嚴(yán)就無威。

6.工作過程中公平公正

學(xué)生個(gè)性有不同，智力有高低，品行有上下，能力有差異，家庭亦有貧富之分。班主任對(duì)不同的學(xué)生的態(tài)度應(yīng)一致，不能以自己的好惡，而偏袒或者庇護(hù)某些學(xué)生，鄙視或者冷淡另外的一些學(xué)生，應(yīng)一視同仁，公平公正，批評(píng)與表揚(yáng)并存，沒有親疏和好惡之分。班主任的公正、正直和善良，能夠讓學(xué)生在和班主任的交流中得到應(yīng)有的尊重，這有利于激勵(lì)學(xué)生對(duì)真、善、美的向往和追求和對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)；還能夠使得老師得到學(xué)生的信賴與尊敬；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

7.寬容學(xué)生

當(dāng)你覺得學(xué)生很不值得去關(guān)愛的時(shí)候，往往是學(xué)生最需要去關(guān)愛的時(shí)刻?！坝袝r(shí)寬容所帶來的道德震撼要比懲罰來的更加強(qiáng)烈”（蘇霍姆林斯基）。寬容像一縷陽光，能夠照亮了孩子渴望溫暖的新；寬容像一場(chǎng)春雨，滋潤并撫慰學(xué)生的渴望被關(guān)懷的心田；寬容像一粒愛的種子，播種在學(xué)生的心中，并在心中得到萌發(fā)，讓愛得到傳播；寬容像一個(gè)接力棒，傳遞愛、傳遞力量、傳遞人性、傳遞美好。寬容更是一種非凡的氣度，它是對(duì)人對(duì)事的包容與接納。

8.學(xué)會(huì)傾聽

班主任真誠的溝通和認(rèn)真的傾聽，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義。教學(xué)過程中，班主任懂傾聽學(xué)生，不但是表示對(duì)學(xué)生的關(guān)切、關(guān)注和關(guān)愛，還能表示出對(duì)學(xué)生的尊重和接受。一個(gè)善于傾聽學(xué)生心聲的班主任，一定能夠成為學(xué)生愿意去親近的班主任。在這個(gè)意義上說，班主任對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，首要的就是對(duì)傾聽學(xué)生，傾聽學(xué)生的間接、學(xué)生的觀點(diǎn)和學(xué)生的構(gòu)想，或者學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生心靈的困惑以及學(xué)習(xí)上的問題。

三、總結(jié)

班主任在學(xué)校教育教學(xué)中具有不可替代的地位。其自身的素質(zhì)，決定了其工作的能力及其工作的成果。因此，班主任在新的教學(xué)要求以及新的教育環(huán)境之下，務(wù)必具備下面幾項(xiàng)素質(zhì)：以身作則、情操高尚、開拓創(chuàng)新、事業(yè)心、責(zé)任感以及法律素養(yǎng)等，從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)班主任素質(zhì)的要求。

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