吳亞志

按照小學語文課程標準提出的要求，語文課的教學活動必須根據(jù)語文學科的特點以及學生身心發(fā)展的特點，要關(guān)注學生的不同學習需求和個體差異，使學生成為發(fā)展和學習的主體。本文對小學語文合作學習的理念、方法、措施淺談了一些建議。

小學語文合作學習主體主導小學生對語文的教學材料的反應是多元性的，尤其是小學語文課程包含的豐富的人文內(nèi)涵對小學生精神領域的影響是非常深廣的。語文課程一個非常重要的內(nèi)容就是學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。實施語文合作性學習就需要教師在語言教學過程中，根據(jù)學生的不同學習需求和個體差異，愛護學生的求知欲和好奇心，充分激發(fā)學生的進取精神和主動意識，積極倡導自主、合作、團體進行的互動和諧的學習方法。合作學習并非是簡單的學習方法的嘗試，更主要的是發(fā)展學生的個性能力，實行優(yōu)勢的互補。在合作攻堅、整體突破中提高自主學習的能力。根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗，就小學語文合作學習淺談一點看法。

一、合作性學習可以使學生和睦相處，促進求真誠實的優(yōu)良品質(zhì)

由于現(xiàn)在的學生基本上都是獨生子女，加之家庭教育的差異性，所以他們的性格一般都會有各種各樣的缺陷。但是在合作性學習活動過程中，對于問題的分析必須是實事求是的，以理服人的，同學之間也必須和諧互動、待人誠懇。對于問題結(jié)論的討論，一定會存在著爭論和異議，所以要博采眾長，在求同存異中明確最終的結(jié)論。在學習肖復興的《荔枝》一文時，通過采取合作性學習的方式，使學生理解了課文中作者通過荔枝所表現(xiàn)出的濃郁的親情，雖然在合作學習的過程中，同學間有分歧、有爭議，對于一些詞語、句意的理解產(chǎn)生了不同的見解，但是經(jīng)過合作學習，這些問題都被同學們給一一破解了，同學們被文中的祖孫、母子之間的濃厚的愛意所陶醉，更被文中母親的博大胸懷所感動。

二、合作性學習可以深挖教材資源，拓寬學生視野

由于學生的個性間存在一定的差異，以及他們有限的人生經(jīng)歷，就會造成對課文內(nèi)容理解的廣度和深度不同，因此在學習時我有意引導學生針對課文內(nèi)容，盡可能地去查閱資料、辯論、演講、表演等。例如，在學習《獄中聯(lián)歡》一文時，學生通過查閱資料了解了江姐、華子良、許云峰等人物形象。有的學生還自讀了《紅巖》小說的原著，通過講故事的形式，讓同學們了解那個時期的歷史事件。還有的學生們進行了課本劇的改編，通過形象的惟妙惟肖的《獄中聯(lián)歡》表演，激發(fā)了學習的情趣。

三、合作性學習可以培養(yǎng)學生能提出問題和解決問題的能力

在學習《向命運挑戰(zhàn)》一文時，學生先了解了課文內(nèi)容，文中介紹的是21歲的霍金雖然被醫(yī)生確診為身患絕癥，但是他經(jīng)過自己堅持不懈的努力，終于成為了一位偉大的科學家的故事。在結(jié)合課文內(nèi)容進行合作學習時，學生們收集了一些勵志方面的名言警句，并試著進行仿寫，還收集了一些和霍金一樣有著相同的命運，最后通過與命運抗爭取得人生價值的人物的故事，并談了感受。通過這樣的課堂教學活動，師生在合作與探究中素質(zhì)和知識都得到了升華。同學們對問題的提出過程的意義遠大于解決問題的效果，集體的合作活動既節(jié)省了學習的時間，也達到了相互提高共同融合。在學習毛主席的詩詞《沁園春·雪》時，學生們在了解了詩詞的內(nèi)容之后，提出了這樣的異議：為什么重慶會對這首詩的反響那么大？對于這個問題的解決，我便讓學生們結(jié)合思想品德課本學習的內(nèi)容，引導學生在人類生活的意義方面進行探求。

四、合作性學習可以促進學生交流學習方法與各種信息

因為合作小組中每個成員的思維方法不同，那么看問題的角度也就不同，也就形成了不同的學習方法。學生們的學習方法各具千秋，他們之間也許不太適合對方的使用，但是可以汲取適合自己的內(nèi)容，取長補短，相互的融合，才能取得事半功倍的效果。班級有個同學在積累語文素材方面渠道廣泛：報刊雜志、廣播電視、圖書資料等；他采用歸納的方法整理語文的基礎知識；他注意將其他同學作文中的優(yōu)點應用在自己的寫作中；他從父母、老師等身邊的人身上學習實踐方面的能力；所以每次語文考試，他的成績都會名列前茅。這個效果的取得，得益于合作性的學習活動。

五、合作性學習可以使學生享受到成功的快樂

在學習完《向命運挑戰(zhàn)》一文后，我組織學生以小組的形式編手抄報，同學們合作完成后，在課堂紛紛加以展示。一張張制作精美、圖文并茂的手抄報上，為我們再現(xiàn)了古今中外像貝多芬、華羅庚、司馬遷、張海迪、奧斯特洛夫斯基、屈原、童第周……向命運勇于挑戰(zhàn)的感人事跡。借用名人名言仿寫出來的名言，“世界上最強大的敵人是自己本身?！薄叭酥灰幸环N精神，就能取得一定的成就。”“命運似彈簧，你弱它就強?！薄白鰪娬撸矣谔魬?zhàn)命運的高峰。”在這些仿名言中，同學們?nèi)谌肓俗约旱乃枷耄m然還很幼稚，但也不乏思考的過程。同學們相互欣賞著對方的作品，享受自己收到贊譽的成功之處，人格魅力再一次得到提升。

積極開展有效的合作性學習方式，以學生為主體，以教師為主導，讓學生真正成為學習的主人。掌握合作性的學習方式是今后學生學會學習的重要標志，是學會創(chuàng)新發(fā)展的基本條件。

參考文獻：

[1]淺論小學語文探究性學習.小學語文.人民教育出版社.

[2]黃芳.小學語文綜合性學習活動主題初探.

[3]淺談語文課堂小組合作學習的有效性.中國期刊網(wǎng).