許曉光

一堂好課，總會有一些精彩的片斷讓我們回味無窮?！缎抡n程教學現(xiàn)場與教學細節(jié)》一書中說：細節(jié)在教學過程中的功能和作用，在促進學生發(fā)展中的意義和價值，舉輕若重。因此，關注細節(jié)，敲打細節(jié)，開發(fā)細節(jié)，可以使課堂處處閃爍智慧的光芒。

小學語文閱讀教學細節(jié)一、細節(jié)的開發(fā)，體現(xiàn)在對字詞的重錘敲打

語言有溫度，字詞知冷暖。文字如同活躍的因子，使文本洋溢著靈動的生機與韻味。教學時，鎖定一些關鍵字詞，生發(fā)開來，就能夠理性地穿透文本，無限地接近思想內(nèi)核與文學本真，一次次地實現(xiàn)心靈涅槃。

例：《白鵝》片段：

1.（大屏幕出示：凈角 脾氣）

師：誰來讀？（指名讀）

師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？

生：凈角是京劇里一個角色

（指導角的讀音）

師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的男子

（大屏幕出示凈角畫面）

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎？

生：喜歡。

……

2.（指導朗讀：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場”）

師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？

（課件演示凈角出場）

師：準備好了嗎？我看誰最認真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么？

生：我覺得凈角很高傲。

師：嗯，凈角很高傲。

生：出場大模大樣的。

生：出場還像個老爺一樣。

師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍。

（課件再次演示凈角出場）

師：看到了嗎，那你怎么讀這句話？

（一生讀）

師：頗，很的意思，再讀。

（生再讀）

從讀準“凈角”的音，到理解“凈角”的意，再到領悟“凈角出場”的神，可以說絲絲入扣，自然流暢。經(jīng)過如此酣暢淋漓的細節(jié)敲打，學生對“凈角”這一詞語可說是“刻骨銘心”，對作者用詞的精妙與細膩有了更加深刻的體會，文本的難點迎刃而解，頗有水到渠成之感。

二、細節(jié)，體現(xiàn)在對句子的鑒賞玩索

總有一些情感，在句子里發(fā)散；總有一個靈魂，在句子里跳動。在閱讀教學中，抓住這樣的句子細細玩味，往往可以收到牽一發(fā)動全身的效應。湖南青年教師朱愛朝以她厚實的基本功和樸實無華的風格，留給了我們這樣一段動人的教學細節(jié)：

（大屏幕出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”）

師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？

生：我好像看到許多父母挖了一陣后就放棄了，可這位父親還在堅持不懈地挖呀，挖呀！

生：我好像看見廢墟里的鋼筋把父親的衣服都劃破了，碎玻璃劃破了他的手，鮮血一滴一滴流下來。

……

師：課文為什么要從8小時寫起？

生：時間一分一秒過去，時間很漫長，父親想挖到自己的兒子。

師：你能讀出你內(nèi)心的感受嗎？（生讀句子）

師：讀得很好，她感受到時間很漫長，這樣寫還有什么好處？還有誰體會到了什么？

生：36小時比8小時長。

師：你還是體會到時間的漫長。

生：時間很長。

師：他挖得怎樣？還有誰有不同的體會？

生：父親一直挖著，沒有人能堅持36小時，石頭很重。

師：挖得特別——

生：辛苦

師：讀出這種感覺。（生讀句子）

師：父親挖了36個小時，為什么還沒有放棄呢？

生：因為父親曾經(jīng)說過：“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起”。

師：為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總這樣的句式造個句子嗎？

生：不論別人怎么勸阻，父親總不停止挖掘。

生：無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來。

師：永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀——

師：（配樂，深情吟誦：）“假如他就是你的父親，他一身疲倦地站在廢墟里，用自己的雙手不停地挖，他沒吃一口飯，沒喝一口水，沒合一下眼，瓦礫磕破了他的腿腳，玻璃劃破了他的雙手，他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：誰想讀一讀？（指一生讀）

師：你讀出了內(nèi)心的感受。還有誰想讀。（生讀）

師：她是用心來讀啊。讓我們閉上眼睛，背這段話。

本片斷中，教者對句子的三個細節(jié)進行“精心雕琢”：一是讓學生體會“8小時、12小時、24小時、36小時”這種寫法的妙處。作者將時間鋪陳開來，正是讓讀者體會時間的漫長，感受父親尋找兒子的艱難、執(zhí)著和深沉的愛。抓住文本的這一細節(jié)，就等于找到了一列到達作者和文字心靈深處的直通車，帶給學生由內(nèi)而外的震動；二是抓住“父親挖了36個小時，為什么還沒有放棄呢？”這一細節(jié)，讓學生的思維直達父親的內(nèi)心，可謂觸擊血脈，一針見血。最后，教者通過配樂范讀，創(chuàng)設情景，渲染氣氛，使學生聽其樂，想其景，生其情，讓情感達到了一個高潮。

三、細節(jié)，體現(xiàn)在對“文眼”的深度開發(fā)

“眼乃神光所聚”。文眼是文章藝術構思的凝聚點，也是作品外景內(nèi)情的交融點，在結構上起著牽動制約全篇的作用。閱讀教學中，深入品讀文眼，就可以順藤摸瓜，有深度、有廣度、有創(chuàng)見、立體式地解讀文本。

《伯牙絕弦》是一篇文言文，短小精悍，卻字字珠璣，有著豐富的人文內(nèi)涵。教者抓住“伯牙所念，子期必得之”這一“文眼”大做文章，將伯牙子期的知音情演繹到了極至，帶給學生強烈的心靈震撼，實謂匠心獨運。

細節(jié)是細胞，融匯成課堂教學的血脈；細節(jié)是巖石，疊壘起人格品性的大山；細節(jié)是學生品讀文字的催化劑，細節(jié)是學生凈化心靈的橋梁。開發(fā)文本的每一個細節(jié)，讓每一個細節(jié)都綻放美麗，才能使課堂魅力無窮。