唐懷勇

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界普遍采用的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論和策略，是我國新一輪課程改革所提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式。它作為對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課制的一種突破和補(bǔ)充，目前被廣泛地應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中。在中學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，是落實(shí)素質(zhì)教育全面性、主體性、發(fā)展性和合作性的具體體現(xiàn)。在日常英語教學(xué)過程中，我作為一名初中英語一線教師，一直對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行著探索。合作型學(xué)習(xí)也為我的教學(xué)帶來了很大的幫助。

從目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作，所以效果很不理想。我認(rèn)為具體表現(xiàn)在：

一、明確合作教學(xué)中各個(gè)因素的任務(wù)

1.教師：確定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，設(shè)計(jì)或者幫助小組設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，參與小組討論，指導(dǎo)小組開展活動(dòng)，要求小組長(zhǎng)反饋情況，指導(dǎo)鼓勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，對(duì)課堂所有活動(dòng)全面組織，做好組織者、幫助者、監(jiān)控者和參與者，及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)估，使他們體驗(yàn)到成功與快樂。

2.小組長(zhǎng)：按要求組織本組的討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)，檢查學(xué)習(xí)情況，向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況，向?qū)W生展示本組活動(dòng)成果，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。

3.小組：幫助本組學(xué)困生，跟其他組進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽，為本組出謀劃策，討論問題，設(shè)置情境，完成任務(wù)。

4.學(xué)困生：參與小組學(xué)習(xí)，由于得到教師的鼓勵(lì)，小組的及時(shí)幫助，學(xué)習(xí)逐漸積極，逐步嘗到成功的快樂。

二、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提

筆者認(rèn)為，小組的劃分應(yīng)把握一個(gè)原則，即有助于小組成員積極參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)助，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師要深入班級(jí)，認(rèn)真了解、分析學(xué)生情況，然后根據(jù)學(xué)生的性別、能力、原有成績(jī)、性格特征、智力差異、社會(huì)和家庭背景等方面的情況，將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。這樣既可以增加小組成員合作的多樣性，又有利于開展小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。在小組組建完畢后，最好不要隨便調(diào)換組內(nèi)成員，盡量保證小組的完整性和持續(xù)性。

為了方便學(xué)生間的討論和交流，小組劃分大致可分為同桌合作式、四人合作式、多人合作式。

同桌合作式：即同桌兩人為一個(gè)合作小組，適合做pair work。

四人小組活動(dòng)：不改變學(xué)生座位，前后兩排的學(xué)生組成4人合作小組，適合做group discussion。

多人合作式：按異質(zhì)（即將特質(zhì)差異者）由5～6人組成，適合完成team work。

在教學(xué)實(shí)踐中，我通常將全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)及男女搭配的原則，組成4～5人的學(xué)習(xí)小組，將1名成績(jī)較好的學(xué)生與2～3名成績(jī)一般的學(xué)生和1名成績(jī)較差的學(xué)生組合在一起。為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，初期我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)各小組如何討論，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。一段時(shí)間以后，各個(gè)小組成員內(nèi)部就能夠基本上按照我的教學(xué)意圖以及布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的氛圍了。

三、布置教學(xué)任務(wù)要合理

教師要根據(jù)學(xué)生每一階段的水平，分析哪些任務(wù)由學(xué)生自己完成，哪些任務(wù)需要教師提供幫助，哪些任務(wù)需要教師和學(xué)生共同完成。在合作過程中，教師應(yīng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的積極性。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，并及時(shí)表揚(yáng)有進(jìn)步的小組和個(gè)人，從而增強(qiáng)他們的信心，增強(qiáng)他們完成任務(wù)的個(gè)人責(zé)任感和承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的意愿，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自我滿意度，增強(qiáng)小組每個(gè)成員的集體榮譽(yù)感，從而提高學(xué)習(xí)效率，以使學(xué)生間的關(guān)系更加和諧。

四、合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式

如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，需要廣大教學(xué)教研工作者的共同研究。讓合作型學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念在理論與實(shí)踐都上升到一個(gè)更高的高度。在新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識(shí)”向“培養(yǎng)語言努力”轉(zhuǎn)變這一教改背景下，每位教師都面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，以極大地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問題。

實(shí)踐證明，合作式學(xué)習(xí)為解決這一問題提供了一條可能的途徑。在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)不斷探討摸索合作教學(xué)，使其更成熟、更有效地為我們的學(xué)生、為我們的教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 薄躍華