王志芳

改革與創(chuàng)新是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)不斷深入的核心動(dòng)力，也是語(yǔ)文教學(xué)成效得以快速提升的重要抓手。新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足于成為研究型、學(xué)者型、創(chuàng)新型教師，充分關(guān)注教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，認(rèn)真研究教學(xué)工作實(shí)踐，尋找一條有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的教學(xué)新思路，打造優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)課堂。筆者多年從事語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷突破窠臼，尋求更接近教學(xué)本質(zhì)的途徑，因而形成自己的教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格?，F(xiàn)將在優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)課堂建設(shè)方面積累的初步經(jīng)驗(yàn)作簡(jiǎn)要分析。

一、初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)課堂建設(shè)要求

打造優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)課堂，是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中沉悶滯后的語(yǔ)文課堂而言的，其核心在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓知識(shí)、情感與能力目標(biāo)得到同步體現(xiàn)。初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)課堂建設(shè)應(yīng)當(dāng)具有四個(gè)方面的重要特征：

1.讓學(xué)生思維活躍起來(lái)

在優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是死氣沉沉地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而是積極參與、踴躍發(fā)言，思考的深度、廣度都有顯著提升，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下不斷深入。

2.讓教學(xué)氛圍活躍起來(lái)

優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)課堂應(yīng)當(dāng)是更加民主、活躍的語(yǔ)文課堂，學(xué)生在課堂上要相互探究、民主討論、交流分析，要勇于表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各種觀點(diǎn)的理解，要善于對(duì)他人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析、完善，提出改進(jìn)意見(jiàn)，整個(gè)教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)在教師的有效掌控下呈現(xiàn)出百花齊放的特征。

3.讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)

語(yǔ)文課堂需要大量的信息作為基礎(chǔ)，尤其是對(duì)教材中單純的文字進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生形象地了解課文內(nèi)容，增長(zhǎng)和拓展知識(shí)。優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)課堂需要借助于一定的教學(xué)手段，為學(xué)生展示一幅優(yōu)美的畫卷，有文字又有圖表、影像，以立體化的方式更加生動(dòng)靈活地展示教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩。

4.讓教學(xué)過(guò)程互動(dòng)起來(lái)

初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)課堂的一條核心標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)主體地位，教師和學(xué)生之間明晰地定位為啟發(fā)引導(dǎo)者、自主探究者的角色。學(xué)生需要通過(guò)探究學(xué)習(xí)尋求問(wèn)題答案，教師則要發(fā)揮思維引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，保證教學(xué)方向沿著既定軌道前進(jìn)，學(xué)生能夠有效攻克難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，在相互學(xué)習(xí)之中逐步完善學(xué)習(xí)成果，并在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的全面達(dá)成。

二、創(chuàng)新理念，以課程改革為抓手，打造優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)課堂

廣大語(yǔ)文教師要高度關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)和教學(xué)工作實(shí)踐，將課程改革的要求全面落實(shí)到位，以此為抓手，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)課堂建設(shè)的深入進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓住四個(gè)方面。

1.變“單向灌輸”為“引導(dǎo)互動(dòng)”，讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，“單向灌輸”的模式非常陳舊滯后，不

利于學(xué)生思維的活躍和能力的發(fā)展。教師必須打破這一僵局進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。較為有效的方式是通過(guò)一定的學(xué)習(xí)線索，在教師的循循善誘下分小組開(kāi)展討論研究，解決各個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，最終全面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一方面，筆者以思考題的形式將本節(jié)課所要把握的重點(diǎn)、難點(diǎn)篩選出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行分析研究，每一組思考題都與教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。語(yǔ)文教學(xué)在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生先行開(kāi)展探究，然后分別在小組之內(nèi)、小組之間進(jìn)行交流，教師最后還要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，在這樣的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)成效的顯著提高，學(xué)生也在參與互動(dòng)過(guò)程中拓展了思維，培養(yǎng)了能力。

2.變“信息匱乏”為“生動(dòng)形象”，讓信息手段作用體現(xiàn)出來(lái)

作為現(xiàn)代教學(xué)改革背景下的語(yǔ)文課堂，應(yīng)當(dāng)增加豐富的信息，將多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用體現(xiàn)出來(lái)。筆者在教學(xué)中將多媒體網(wǎng)絡(luò)的作用發(fā)揮出來(lái)，融入教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，教學(xué)設(shè)計(jì)中以多媒體搜集豐富的信息，制作成教學(xué)課件在課堂上進(jìn)行演示，這樣的生動(dòng)演示讓語(yǔ)文課堂更加充滿生機(jī)與活力，

更加有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課文內(nèi)容的理解也更為有效。

3.變“局限課堂”為“前后聯(lián)動(dòng)”，讓教學(xué)空間得到充分拓展

初中語(yǔ)文教學(xué)既要抓好課堂這一核心陣地，同時(shí)也要前后聯(lián)動(dòng)，打造立體化教學(xué)空間，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課前環(huán)節(jié)，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并同步進(jìn)行預(yù)習(xí)技巧指導(dǎo)，在這樣的過(guò)程中提高課堂教學(xué)的準(zhǔn)備充分程度，也讓學(xué)生逐步養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在課后環(huán)節(jié)，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)規(guī)律安排復(fù)習(xí)時(shí)間，掌握各種先進(jìn)的復(fù)習(xí)技巧，無(wú)論是聯(lián)想記憶法、框架記憶法，還是分段記憶法，都可以讓學(xué)生的復(fù)習(xí)變得更為高效。

4.變“師道尊嚴(yán)”為“和藹可親”，讓語(yǔ)文教學(xué)氛圍更為融洽

優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)課堂需要和諧的教學(xué)氛圍作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充滿積極的情感，讓語(yǔ)文教學(xué)能夠有效進(jìn)行。許多教師走上課堂一副師道尊嚴(yán)的模樣，讓學(xué)生感到拒人千里之外，筆者在教學(xué)中要著力改變這種狀況，態(tài)度和藹可親，和學(xué)生交流過(guò)程中注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們內(nèi)心充滿學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于提高互動(dòng)的有效性具有較大幫助。在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，能夠讓師生之間走得更近，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更為有效。

以靈動(dòng)為核心，教師教得靈氣灑脫，學(xué)生學(xué)得輕靈自在。在初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)課堂建設(shè)過(guò)程中，我們要充分領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行突破，將課程理念與優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)課堂建設(shè)充分融合起來(lái)，讓課堂充滿生命的綠色，讓課堂成為生命活力的空間，從而全面提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

周建勛.初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀之初探[J].品牌：理論版，2010（10）.

？誗編輯 張珍珍