向武

最好的教育是從生活中學習，從經(jīng)驗中學習。物理源于生活，生活離不開物理。在課堂教學中，教師要緊密聯(lián)系實際、用心觀察生活、充分挖掘教材，根據(jù)教學內(nèi)容結合生活中的物理實例開展教學，讓學生在有限的時間里掌握應有的物理知識和基本技能。

一、生活化物理教學，激發(fā)學生的學習熱情

所謂物理教學生活化，就是教師根據(jù)教材內(nèi)容，選擇富有生活化的物理現(xiàn)象，藝術化地開展教學活動的過程，讓學生體驗到生活中處處有物理，物理就在我們的生活中。日常生活中雨、雪、雷、電現(xiàn)象的產(chǎn)生需要用一定的物理知識解釋，手機、電腦、電視、冰箱、洗衣機等家用電器的使用也包含著豐富的物理知識。用梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)為什么會飄起來？冬天夜晚脫毛衣為什么會出現(xiàn)小火星和噼啪的響聲？遠距離輸電為什么要采用高壓？汽車剎車后為什么不能馬上停下來？這些現(xiàn)象都與物理知識密切相關，也是學生感興趣的現(xiàn)象，學生帶著疑問以飽滿的熱情投身到教學活動中。所以，在課堂教學中，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，對問題產(chǎn)生興趣并且敢于質疑，然后積極主動地解決問題，從而提高學生探究問題、解決問題的能力。

二、緊密聯(lián)系生活，淺化教學難點

在課堂教學過程中，難免會遇到學生難以理解的概念、原理。如果教師能善于聯(lián)系生活，把抽象的知識結合生活實例對學生加以啟發(fā)、引導，學生不僅容易接受和理解，而且更容易掌握。在高中物理必修一“彈力”一節(jié)課的教學過程中，當學生知道了彈力產(chǎn)生的兩個條件是接觸和發(fā)生彈性形變后，初學者對彈簧發(fā)生形變產(chǎn)生彈力容易理解，而對放在桌面上的教科書以及懸掛在天花板下的電燈泡產(chǎn)生彈力有些疑惑，因為他們真的沒有看到接觸面發(fā)生形變。教學進行到這一步驟，接下來教師應該順勢給學生演示微小形變，可是很多老師忽視了這一環(huán)節(jié)，強行讓學生接受接觸面發(fā)生了形變的事實，這種做法是不科學的。我在教學這一節(jié)內(nèi)容時是這樣做的：事先準備一個塑料瓶子，里面裝滿稀釋了的紅墨水，便于觀察現(xiàn)象，瓶口插上玻璃吸管，然后密封。課堂上找學生上講臺演示，學生輕輕捏瓶子，紅墨水從吸管里面溢出，微小形變得到很好的演示，問題也一目了然。

三、重視實驗教學，豐富教學內(nèi)容

教學方法是多種多樣的，學習的形式也層出不窮，有討論、辯論、小組活動、參觀、調查和實驗等等，倡導多元化的學習方式，尤其要重視實驗課的教學。例如，在教學“自由落體運動”時，為了讓學生了解物體下落的快慢與物體的輕重無關，我選擇了用一個黑板檫和一個粉筆頭做實驗，從同一高度同時釋放，學生認真觀察，結果兩物體同時落地，結論一目了然。同時學生又提出：“為什么蘋果和樹葉下落時，蘋果要先落地？”我并不急于解釋。而是引導學生取出兩張相同的紙張分兩次進行實驗，第一次是把一張紙展開，另一張紙揉成紙團，同時從某一高度釋放。第二次實驗是把兩張紙都揉成小紙團重復第一次的實驗步驟。兩次實驗紙張的重量沒有變化，下落的快慢卻不同。學生通過實驗，再認真思考，最后得出一致的結論：物體下落的快慢與物體的輕重無關，其前提條件必須是忽略空氣的阻力。很自然地得出自由落體運動的定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫自由落體運動。平鋪直敘的課堂是沒有生命力的，創(chuàng)設問題情境，帶著問題教學才能最終使問題得到解決。

生活中有很多實例有利于創(chuàng)設學習情境，讓學生在趣味盎然的生活環(huán)境中探討、突破教學難點，從而使學生從單一的書本和封閉的教室走向豐富多彩的生活世界，把書本知識和生活實際、

個人能力有機結合起來。

？誗編輯 張珍珍