趙承

摘 要：主要對(duì)高中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，探索提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策，以保障高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提高英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中；英語；閱讀

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，英語已成為世界各國廣泛使用的語言，我國越來越重視英語教學(xué)。在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有重要的地位，深受教師的重視。除此之外，高中英語閱讀在英語高考中占有較大比例，備受教師和學(xué)生的關(guān)注。高中英語閱讀教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語綜合能力，發(fā)散學(xué)生的英語思維。因此，在素質(zhì)教育改革的要求下，教師需要樹立新的英語閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)英語閱讀的有效性教學(xué)。

一、提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的重要意義

高中英語教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)部分，閱讀教學(xué)則是高中英語教學(xué)的重中之重。在我國還處于應(yīng)試教育時(shí)，由于英語閱讀在高考分?jǐn)?shù)中占有較大比例，教師十分重視對(duì)學(xué)生英語閱讀的訓(xùn)練。隨著我國素質(zhì)教育的大力發(fā)展，在高中英語新課標(biāo)的要求下，教師愈發(fā)重視英語閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。有效的高中英語閱讀教學(xué)，有利于豐富學(xué)生的英語詞匯量，提高學(xué)生的英語閱讀能力，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的英語口語能力。現(xiàn)階段，在高中英語閱讀教學(xué)中仍存在諸多問題，對(duì)閱讀素材的選擇不合理、教學(xué)形式太過局限，以至于高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量得不到保障。為促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，教師必須將閱讀教學(xué)看作是一種責(zé)任而不是任務(wù)，要對(duì)英語閱讀教學(xué)充滿熱情，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣；要進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，以提高學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)效益最大化，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，必須提高高中英語教學(xué)的有效性。

二、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師英語閱讀教學(xué)中存在的問題

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師仍受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，仍然采用的是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂氣氛枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在英語閱讀講解中，往往只重視對(duì)閱讀教材中詞匯、語法知識(shí)和典型句型進(jìn)行分析，而忽略了學(xué)生對(duì)閱讀篇章主題思想的把握。正是由于教師對(duì)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容有偏差，以至于學(xué)生缺乏對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。教師所采用的閱讀教學(xué)方式較為單一、缺乏新意，難以活躍課堂氣氛、實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的。教師自身英語專業(yè)素質(zhì)得不到提升，影響了高中英語閱讀教學(xué)的效果。除此之外，教師在英語閱讀課堂教學(xué)中，未能與學(xué)生開展有效的互動(dòng)活動(dòng)，和學(xué)生缺乏溝通，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題

雖然英語課程的開課時(shí)間比較早，學(xué)生較早接觸，但由于英語是一種外來語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的難度，所積累的英語基礎(chǔ)知識(shí)也不夠扎實(shí)，在進(jìn)入高中校園后，英語教學(xué)的難度加深，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心。在高中英語閱讀學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)英語單詞的積累不夠，無法正確理解詞匯在文章中所表達(dá)的含義，以至于學(xué)生難以讀懂文章中的句意，未能把握英語閱讀篇章的大意，在做閱讀習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，出現(xiàn)理解偏差，正確率比較低。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，并未熟練掌握英語閱讀技巧，無法將其技巧靈活地運(yùn)用到英語閱讀訓(xùn)練中，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的效率難以提高。大多學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，缺乏英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以至于其在英語閱讀學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的英語習(xí)慣，產(chǎn)生抵觸情緒，為英語閱讀教學(xué)質(zhì)量帶來了消極影響。

三、以譯林牛津版高中英語教材為例，探討提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的措施

1.結(jié)合牛津版高中英語教材，強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練

英語教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)之前，一定要熟悉教材，透徹理解教材中的內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，制定出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語閱讀方法。在高中英語課堂上，學(xué)生之間是具有差異性的，學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的高低也不盡相同，因而教師在對(duì)英語閱讀素材的選擇上要尤為慎重，要結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況，了解學(xué)生英語水平上的差異，以此來平衡閱讀素材的難易程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀篇章中觀點(diǎn)和態(tài)度的理解。高中英語閱讀教學(xué)雖然備受教師的重視，教師也在英語閱讀教學(xué)中花費(fèi)了許多心思，以求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力，但即使如此，學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)仍然興致平平，有所忌憚，以至于學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，閱讀速度較慢，難以理解文章內(nèi)容。因此，教師必須將學(xué)生的興趣與教材相結(jié)合，采用豐富的教學(xué)方式，開展趣味性閱讀教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，消除學(xué)生的畏難心理。教師在高中英語閱讀教學(xué)中，既要重視向?qū)W生講解新知識(shí)，也要重視鞏固學(xué)生所學(xué)的舊知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。在高中閱讀教學(xué)中，教師要科學(xué)地選擇英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)牛津版高中英語教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，引?dǎo)學(xué)生開展課外英語閱讀活動(dòng)，體會(huì)英語閱讀中的語言真實(shí)性，重視對(duì)學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語閱讀的分析能力，以此促使學(xué)生掌握英語閱讀策略，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高，實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀有效性教學(xué)。

2.重視牛津版高中英語教材中的閱讀詞匯

英語閱讀的基礎(chǔ)是詞匯量的掌握，為了提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，則必須重視學(xué)生詞匯量的積累。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可通過對(duì)英語閱讀文章中的詞匯進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解來幫助學(xué)生記憶、理解詞匯的各類含義，將其靈活地運(yùn)用于句子中，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。譯林牛津版高中英語教材中不僅含有大量的英語基礎(chǔ)詞匯，還引入了不同國家的文化和風(fēng)俗等，能增加學(xué)生的詞匯量，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。牛津版高中英語教材中所選擇的閱讀文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，富有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在講解閱讀詞匯時(shí)，可將單詞放入短語或句子中，以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，熟練地運(yùn)用詞匯的各層含義，讓學(xué)生根據(jù)上下文的理解來猜測單詞的含義。

3.充分利用譯林牛津版高中英語教材，提高學(xué)生的英語閱讀能力

在高中英語教學(xué)過程中，教師要充分利用牛津版高中英語教材，教授學(xué)生科學(xué)的英語閱讀技巧，讓學(xué)生在閱讀前，結(jié)合題目對(duì)文章進(jìn)行合理的推測；在閱讀中，要抓住文章和題目中的關(guān)鍵詞；在閱讀后，要進(jìn)行反思加以鞏固。教師在講解閱讀前的閱讀技巧時(shí)，可利用牛津版高中英語教材中的辯論模式開展教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)辯論模式特點(diǎn)的理解；在講解閱讀中的閱讀技巧時(shí)，可以“Understanding scientific terms”這一課為例，向?qū)W生闡述關(guān)鍵詞在英語閱讀中的重要性。

我國越來越重視高中英語閱讀教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 馬燕萍