應(yīng)峋娥

摘 要：西藏地區(qū)的漢語水平長期以來很難得以提升，這是由于多種因素的影響，再加上地域民俗的影響，西藏地區(qū)的教學(xué)水平始終處于下游。因此，西藏高中漢語教師更要盡可能地發(fā)揮自己的教學(xué)魅力，采取多種措施，改進(jìn)提高漢語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：西藏；高中漢語；教學(xué)；質(zhì)量

在西藏，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)全面推行并實(shí)施，但由于西藏本身所特有的地域特點(diǎn)、民俗文化以及語言運(yùn)用習(xí)慣等方面的影響，使得漢語教學(xué)工作在當(dāng)?shù)氐拈_展還存在一定的困難。針對(duì)民族教育實(shí)際情況，國家課程教材研究所與少數(shù)民族漢語課程教材研究開發(fā)中心合作，編著出版了適合少數(shù)民族地區(qū)使用的語文教材，這套教材與大家所知道的人教版高中語文有較大的差異，教材命名也不同于人教版，稱為全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（藏族地區(qū)使用）漢語。

作為高中漢語教師，在語文教學(xué)上要想取得優(yōu)異成績，使學(xué)生漢語水平得到較大提升，就需要將現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況靈活恰當(dāng)?shù)丶右匀诤?。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求。近幾年來，西藏漢語教學(xué)在面對(duì)現(xiàn)代教育革新的同時(shí)，也要勇敢面對(duì)這場巨大的挑戰(zhàn)。藏區(qū)的教育工作者，要立足崗位實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)西藏地區(qū)的民俗特征做出一定的調(diào)整，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，形成屬于自己的教學(xué)方式與教學(xué)風(fēng)格。這種變革必將推進(jìn)西藏與內(nèi)陸文化交流，同時(shí)也能更好地促進(jìn)西藏文化的更新與進(jìn)步。

一、影響和限制西藏地區(qū)高中漢語教學(xué)的因素

1.在教材的編著與選用上忽視本土化需求

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革意味著教材內(nèi)容的革新，體現(xiàn)在內(nèi)容與知識(shí)上的刪減、增添、更替等方面。就西藏歷史文化背景來說，由于長期受到當(dāng)?shù)孛袼孜幕挠绊?，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代知識(shí)的接受能力有限，而教材編著者很難做到面面俱到，很難充分地考慮到當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，這導(dǎo)致了在課本知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容的設(shè)置上，教材并不是很適用于西藏地區(qū)。教材內(nèi)容和容量都過于龐大，藏族學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的理解與接受存在困難，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不足以完全接納漢語知識(shí)，縱然課程化標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化固然是好的，實(shí)現(xiàn)全國知識(shí)的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)學(xué)生來說知識(shí)的統(tǒng)一化處理是十分正確的抉擇，但是對(duì)于地域偏遠(yuǎn)的西藏地區(qū)來說，藏族民俗文化的影響遠(yuǎn)大于科學(xué)知識(shí)的影響，在知識(shí)的傳播上有一定的困難，這就造成現(xiàn)代知識(shí)與實(shí)際民俗文化難以融合。根據(jù)課程設(shè)置來看，其所使用的漢語課程課本缺乏系統(tǒng)性的編制，內(nèi)容上還存在不符合現(xiàn)代課程考核標(biāo)準(zhǔn)的方面，還存在知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象，因此對(duì)于課程的改革也要根據(jù)地域的不同采用相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣還不夠

在西藏地區(qū)，人們都習(xí)慣使用藏語進(jìn)行交流，而藏語的語序、語言習(xí)慣與漢語存在較大差異，這就造成了藏族學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)方面的阻礙，學(xué)生對(duì)生活中的第二語言——漢語的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚也就顯而易見了。在當(dāng)?shù)?，甚至還有部分教師仍堅(jiān)持用漢藏語進(jìn)行漢語的教學(xué)，此法雖有好處但也造成學(xué)生的適應(yīng)困難，一旦離開漢藏語教學(xué)環(huán)境就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，求知興趣大打折扣。這些都是學(xué)生沒有足夠?qū)W習(xí)漢語興趣的阻礙因素。

3.高中教師的語文漢語言知識(shí)水平有待進(jìn)一步的提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革正在當(dāng)?shù)夭粩嗟匕l(fā)展，但是相應(yīng)的教師的教學(xué)素質(zhì)水平并沒有得到相應(yīng)的提升。對(duì)學(xué)生來說，教師就好像學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、指向者，教師的知識(shí)積累與教學(xué)思想對(duì)學(xué)生的影響更是潛移默化的，如果教師的教學(xué)模式與觀念依舊處于原始的、陳舊的、傳統(tǒng)的層次，那么對(duì)于學(xué)生來說將造成學(xué)習(xí)上的潛在漏洞，教師教學(xué)水平的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的建造影響十分巨大。因此，教師在參與教育改革的同時(shí)也要不斷反思自己的教育模式是否需要改變，以幫助學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的長久進(jìn)步。

4.語言、生活環(huán)境及家庭教育等諸多因素的影響

西藏地區(qū)的少數(shù)民族主要是以藏族居民居多，他們的日常用語一般也是藏語，對(duì)他們來說其實(shí)生活中使用漢語的機(jī)會(huì)很少。語言的學(xué)習(xí)本就需要語言環(huán)境，在缺乏漢語學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下，想要使學(xué)生對(duì)漢語保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難的，倘若父母都懂漢語，這樣的話對(duì)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)有莫大的幫助，但是現(xiàn)在的藏族家庭中很少有父母懂得漢語的，且知識(shí)水平也是參差不齊，這對(duì)于藏區(qū)的語文教學(xué)工作也帶來了一定的

壓力。

二、改善和提高西藏地區(qū)高中漢語教學(xué)的措施

1.對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)進(jìn)行摸底

各級(jí)各類西藏高中學(xué)校在錄取學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的語文測試，摸一摸學(xué)生的底，看看學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的總體水平是怎樣的，這樣也有助于學(xué)校與教師更準(zhǔn)確地制定教學(xué)方案，來幫助學(xué)生更好、更快地發(fā)展自我綜合能力，最大限度地提升漢語水平。具體做法有很多，比如，在日常的教學(xué)工作中，鼓勵(lì)學(xué)生漢語口語的表達(dá)，將漢語時(shí)時(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際與課堂學(xué)習(xí)中。還可以將學(xué)生喜歡的文章進(jìn)行著重分析，將其中的美言美句為學(xué)生作解釋，讓他們更好地理解詞義的內(nèi)層含義。

2.以寫作為訓(xùn)練單位，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生在語言表達(dá)上除了要注重日常經(jīng)常使用的口語外，還需要在書面表達(dá)上多下功夫。教師可以開展一些小活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的熱情。具體做法方面，比如，開展一些與教材相關(guān)的生活情景劇大賽，讓學(xué)生自己編寫劇本、修改劇本、自主練習(xí)，這樣不僅可以增長學(xué)生的自信心與熱情度，更是一種很好地提高自身寫作能力、書面表達(dá)水平的方式。學(xué)生在鍛煉自身的同時(shí)也豐富了課堂活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)氛圍的影響也是十分重要的。這種具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的課堂活動(dòng)，能夠讓學(xué)生很快地掌握自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且為他們創(chuàng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更快地熟悉知識(shí)的使用，讓課堂內(nèi)容豐富、充滿活力。

3.通過課外表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語文教學(xué)除了課堂上日常授課之外，更要將知識(shí)的學(xué)習(xí)放在課外訓(xùn)練中，比如，開展一些利用學(xué)校器材作為道具的方式來模擬人物采訪、導(dǎo)游、主持等，在老師的指導(dǎo)下，用精確的語言進(jìn)行表達(dá)。

4.以小組為單位訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

小組合作是最基本的一種學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)過程中有許多教學(xué)方法是需要去實(shí)踐應(yīng)用的。小組分配任務(wù)一般是將總?cè)蝿?wù)分成若干小部分來完成，組內(nèi)成員每人負(fù)責(zé)一小部分，最后再將學(xué)生的工作成功進(jìn)行合成，這也是促進(jìn)大家的集體榮譽(yù)感及團(tuán)結(jié)協(xié)作的一個(gè)重要方面。在授課過程中，教師要根據(jù)課程的要求對(duì)其作出情景設(shè)定，在構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的過程中，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的激發(fā)點(diǎn)的把握也十分重要。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)來規(guī)劃，并具有一定的思維活躍性，這樣才能最好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。合作小組需要組內(nèi)成員相互提問，相互做好監(jiān)督工作，這樣，也能起到一種相互之間的監(jiān)督完善作用。在每次新課完成后，教師要給予學(xué)生一定的課外拓展，給他們布置一定的課外作業(yè)，作為額外訓(xùn)練，以加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

在小組中學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)新力與想象力，學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)的時(shí)候能夠最大限度地發(fā)掘自己的潛力，將課堂構(gòu)建為以自己為主體的高效活動(dòng)，在活動(dòng)中需要學(xué)生按照自己以往的經(jīng)驗(yàn)、能力以及所需來設(shè)計(jì)方案以及預(yù)測結(jié)果，這也是一個(gè)能夠開發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的方法。這種小組學(xué)習(xí)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，將自己的潛力發(fā)揮出來，鍛煉自己的語言能力。

總之，西藏是我國的一個(gè)大省，那里有著眾多勤勞質(zhì)樸的人民，他們的子女、子弟都是要經(jīng)過學(xué)校教育才能走上工作崗位服務(wù)社會(huì)的。語言的學(xué)習(xí)對(duì)他們的未來是那么重要，他們對(duì)漢語的教育抱有更大的期望，懷有更多更高的要求。西藏在漢語教學(xué)上所面臨的挑戰(zhàn)還十分巨大，學(xué)生的基礎(chǔ)底子相對(duì)較薄弱，漢語教學(xué)的進(jìn)步提高還需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的大力配合。作為教師，我們也將盡可能地利用當(dāng)?shù)氐奈幕尘?，從?dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā)，探求新的教學(xué)路線，更新教學(xué)理念，摸索出一條具有西藏特色、符合西藏現(xiàn)狀的語文教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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