蘇武源

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，講解一個(gè)新的概念時(shí)，常會(huì)遇到一種很典型的現(xiàn)象，就是學(xué)生很難透徹地把握概念。譬如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很仔細(xì)地聽(tīng)了內(nèi)容的講解。講完新教材以后，教師問(wèn)學(xué)生：“你們有哪些疑問(wèn)？”教室里沒(méi)有人提出問(wèn)題。于是，教師就認(rèn)為學(xué)生對(duì)教材了解了?？墒?，當(dāng)學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地被喊到黑板前，讓他們把老師講的東西復(fù)述一遍時(shí)，他們的回答卻是一知半解，對(duì)教材并沒(méi)有清晰地理解。教師不得不重復(fù)地講解，并生氣地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)你們什么也沒(méi)弄懂，那為什么不把問(wèn)題提出來(lái)呢？”

學(xué)生在這種情況下提不出問(wèn)題，并不足為奇。學(xué)生并未意識(shí)到他們對(duì)教材懂了還是沒(méi)懂，因?yàn)榻處熢谥v課開(kāi)始的時(shí)候就沒(méi)有使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到：究竟什么是必須理解的，在學(xué)習(xí)該知識(shí)的思維過(guò)程中究竟要達(dá)到什么目的？應(yīng)怎樣達(dá)到這一目的？本人根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要使學(xué)生能透徹理解、掌握和運(yùn)用新概念，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、新概念講授前明確教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)新學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣，興趣可以孕育愿望，可以產(chǎn)生動(dòng)力?！币虼?，教師在教學(xué)中先展示目標(biāo)，既能引起學(xué)生注意，又能為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向產(chǎn)生動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“速度”這一新概念前我向?qū)W生提出了一個(gè)生活中的問(wèn)題：有兩輛汽車(chē)從同一地點(diǎn)同時(shí)向某災(zāi)區(qū)運(yùn)送物資，甲汽車(chē)三小時(shí)跑了126公里，乙汽車(chē)五小時(shí)跑了215公里，問(wèn)誰(shuí)先到達(dá)災(zāi)區(qū)？學(xué)生七嘴八舌答案各不一致。最后我告訴了正確答案。學(xué)生提出疑問(wèn)，你是怎樣判定的呢？在疑問(wèn)中我向?qū)W生展示了“速度”這一課的教學(xué)目標(biāo)，提出了要求，從而激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。使學(xué)生的思維有了目的性，了解了這堂課必須掌握的內(nèi)容。

二、加強(qiáng)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

怎樣使學(xué)生在教學(xué)中理解、掌握和運(yùn)用新知識(shí)呢？這也是教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為加強(qiáng)課堂中的學(xué)法指導(dǎo)是解決這一難題的有效措施，因?yàn)榻處熢趥魇谛轮R(shí)、新概念中不僅要使學(xué)生理解該知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生思考，使他們能夠獨(dú)立地依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，要使學(xué)生識(shí)記的東西越多，就越需要學(xué)生通過(guò)自己的思考和推理掌握知識(shí)。如果我們把傳授知識(shí)變成單調(diào)地、機(jī)械地往學(xué)生頭腦里“裝載貨物”，學(xué)生往往會(huì)很難記住所學(xué)的知識(shí)，就是記住了也根本不會(huì)運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。

很多的教師都遇到過(guò)這樣的困難：許多學(xué)生在小學(xué)里接受新知識(shí)很順利，而到了中學(xué)對(duì)新知識(shí)的接受卻變得愚笨、困難。學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成了一種苦惱和沉重的勞役。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就在于當(dāng)學(xué)生的頭腦需要考慮、沉思和研究問(wèn)題的時(shí)候，教師卻直接告知了結(jié)果，這樣表面上看學(xué)生腦力勞動(dòng)變得輕松，然而實(shí)際上卻是他們掌握知識(shí)變得更困難了，這就好比是給聰明伶俐的頭腦做催眠，使它變得遲鈍起來(lái)。

近年來(lái)，我嘗試進(jìn)行了“課堂目標(biāo)教學(xué)方法”，是教師在每堂課中體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。教案中把學(xué)生放在主題位置，克服了學(xué)生死學(xué)、教師硬灌現(xiàn)象。充分體現(xiàn)了師生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的能力?？梢?jiàn)，“展示目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)”是學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的一項(xiàng)有效措施，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。

？誗編輯 王團(tuán)蘭