徐穩(wěn)英

摘 要：在初中語文教學工作中，教師要結(jié)合學生身心發(fā)展的特點，精心設(shè)計教學方案和組織教學活動，尤其是要發(fā)揮積極情感的促進功能，讓學生的語文學習更為高效。教師應(yīng)當著力從以下幾個方面入手，促進語文教學順利開展：一是培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣；二是讓學生擁有學習成功的體驗；三是誘導學生崇尚團隊協(xié)作的情感；四是引領(lǐng)學生形成樂觀積極的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：積極情感；初中語文；教學研究

情感因素在初中生的學習生活中具有重要地位，讓學生充滿積極的情感去開展學習，必然能夠保持高漲的學習情緒，教學活動也會更為有效。筆者在初中語文教學工作中嘗試運用情感促進的因素，將其納入語文教學的整體規(guī)劃之中，取得了顯著成效，本文將做簡要分析。

一、以濃厚的學習興趣促進語文教學順利開展

在初中語文教學工作中，教師要提高教學的生動性效果，以此為抓手推進語文教學，讓學生感受到語文學習的趣味性。首先，在教學載體的運用上，要充分體現(xiàn)信息化手段的促進功能，多媒體手段是語文教師開展教學活動的有力助手，教師應(yīng)當將其作用充分發(fā)揮出來，用多媒體在課堂上演示生動的畫面、播放優(yōu)美的音樂或是補充其他生動的信息，為語文教學營造濃厚的氛圍。其次，教師應(yīng)當對傳統(tǒng)的教學模式進行反思，著力提高學生的參與度，多設(shè)置平臺，讓學生積極思考、踴躍發(fā)言，尤其要體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在語文學習中能夠活躍思維，依靠自己的努力去獲得問題的答案，這樣的教學模式對于提高學生的學習興趣方面有非常明顯的作用。此外，在教學活動中創(chuàng)設(shè)競爭性的氛圍，積極開展課堂語文學習的小競賽活動，相互之間鉚足了勁賽著學，激發(fā)學生積極上進的精神，鼓勵學生在相互競爭中體驗積極學習的心理狀態(tài)，有助于調(diào)動學生語文學習的興趣。

二、以學習的成功體驗促進語文教學順利開展

處于青春期的初中生心理發(fā)展尤為敏感，讓學生在學習中多感受成功的快樂，這對于增強語文學習的吸引力具有較大的幫助。

筆者側(cè)重于從三個方面著手提高學生的成功體驗，首先，對學生經(jīng)過認真努力獲得的學習成果給予積極性的語文教學評價，對學生在語文學習中出現(xiàn)的進步加以表揚，通過這樣的方式在班級營造積極向上的氛圍，不僅受到表揚的學生非常激動，而且其他學生也能夠受到情緒的感染，充分投入到學習活動當中。其次，筆者專門針對學習基礎(chǔ)狀況不同的學生，設(shè)置不同難度要求的學習目標，在他們完成各自的學習任務(wù)后，予以表揚激勵，增強學生在語文學習過程中的積極情感體驗，讓語文教學更為生動。

三、以崇尚的團隊情感促進語文教學順利開展

初中生大多數(shù)是獨生子女，以自我為中心的意識較強，而學習活動需要集聚大家的智慧才能夠有效突破重點、難點。教師應(yīng)當在學生中弘揚團結(jié)、友愛、互助的思想，讓學生在語文學習中凝成一股繩，勁往一處使，提高學習效果。筆者在教學中側(cè)重于從三個方面著手培養(yǎng)學生的團隊意識與情感，首先，在預習環(huán)節(jié)要求學生以小組為單位進行預習和交流，一個學生有可能在某些方面遇到難點，但是，在小組這樣的集體中交流預習的體會，則可以實現(xiàn)取長補短的效果，大家團結(jié)一致、共同補充、完善預習成果，讓全體學生都能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提升。其次，筆者在課堂探究環(huán)節(jié)引導學生增強團結(jié)協(xié)作意識，共同努力開展語文學習活動。在每一課的教學中，筆者都設(shè)置一些思考題給小組進行研究，在學習小組里，學生不再是單打獨斗的封閉式學習，而是在獨立思考的基礎(chǔ)上相互討論，依靠大家的力量來解決問題，有效培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的意識，這對于提高語文學習的效率以及學生思想的成長都具有積極的意義。在教學評價中，有時直接對團隊，如對學習小組獲得的成果進行評價，如評比優(yōu)秀的學習小組等。為了在班級營造團結(jié)、友愛的氛圍，筆者還要求學生能夠相互幫助和提高，優(yōu)秀生與學困生之間結(jié)成對子地進行學習共建，既可以提高學困生轉(zhuǎn)化的效果，也營造了良好的學習氛圍。

四、以樂觀積極的心態(tài)促進語文教學順利開展

在初中語文教學工作中，教師不僅要抓住知識點傳授和能力培養(yǎng)兩個重點，還要積極關(guān)注學生的思想狀況，及時排除消極的情感。例如，有些學生在學習中有畏難情緒，感到語文學習的難度較大，學習中有退卻心理，也有的學生在一次考試失利后會有悲觀失望的心態(tài)，還有的學生一直對作文訓練有畏懼感等。雖然學生的情感與心理疏導傳統(tǒng)上不屬于語文教學的范疇，但是，這些方面會對語文教學活動的順利開展產(chǎn)生影響，因此，教師在語文教學過程中也要強化學生的心理疏導，才能保障語文教學的高效開展。在教學之余，語文教師可以經(jīng)常與思想異常的學生談心，幫助他們梳理學習中存在的個性問題，特別是學習的心理障礙問題，以全面發(fā)展的理念和周到細致的關(guān)懷來引導學生，鼓勵學生哪里跌倒就從哪里爬起來，不要畏懼前面語文學習的困難，不要被過去語文學習的失敗經(jīng)歷所困擾，讓學生放下思想包袱，積極前進，投入到接下來的學習活動之中。在語文教學中滲透情感教育和思想疏導，讓初中生保持積極樂觀心態(tài)，豁達看待成績的起落，讓語文學習充滿激情。

總之，語文教師有必要研究如何強化學生的積極情感因素，將積極情感因素融入教學的整體設(shè)計之中，結(jié)合學生的心理、年齡特征教學，促進語文教學的有效開展。

？誗編輯 黃 龍