魏春梅

【摘要】在初中英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是較為實(shí)用的一種教學(xué)方式。閱讀技能作為英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，在提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和思維反應(yīng)能力等方面有重要的作用。因此需要利用小組合作的教學(xué)方式，教會學(xué)生閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將以在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)的原因?yàn)檠芯奎c(diǎn)，對如何將小組合作的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中英語閱讀教學(xué)

初中英語閱讀教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，很多學(xué)生由于自身英語基礎(chǔ)知識差，詞匯量少等因素，導(dǎo)致閱讀能力差。要想提升閱讀教學(xué)的有效性，需要教師注重語法和詞匯知識的講解，同時需要提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，從學(xué)生的興趣及生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

一、在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)的原因

合作教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生通過加強(qiáng)組員間的合作交流，進(jìn)而提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。以下將對閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)的原因進(jìn)行分析。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制。原有的英語閱讀教學(xué)中，教師多采用獨(dú)角戲式教學(xué)，讓學(xué)生接受知識、對固定知識進(jìn)行記憶，限制了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，忽視了學(xué)生之間進(jìn)行合作互動的積極作用。導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性受限，學(xué)習(xí)積極性不高，語言實(shí)踐活動受到束縛，進(jìn)而降低學(xué)生的英語閱讀能力。因此需要教師積極開展小組合作式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究語言實(shí)踐活動，充分挖掘自身的潛力。

2.閱讀教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。原有的英語閱讀教學(xué)是以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動性，課堂教學(xué)僅以教師的傳授為主，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握閱讀技巧。采用合作式教學(xué)，讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流合作增強(qiáng)學(xué)生的主動參與的積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，使枯燥的閱讀教學(xué)生動化，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀水平。

3.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。英語教學(xué)的主旨是讓學(xué)生充分利用英語知識，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，掌握英語的本質(zhì)知識，方便與他人溝通。在閱讀教學(xué)中采用合作教學(xué)的形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行口語對話，以小組為單位，對某篇文章進(jìn)行自己閱讀，在閱讀過程中其他成員對錯誤進(jìn)行糾正，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次小組合作學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生加強(qiáng)彼此間的關(guān)系，增強(qiáng)小組責(zé)任感。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操作方式，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的方式，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。以下將對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.課前合作教學(xué)。初中英語閱讀文章的篇幅比較大，為了在有限的上課時間，提升學(xué)生的閱讀能力，需要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在小組合作中，教師需要為學(xué)生提供相關(guān)圖片、文字、音頻等資料，讓學(xué)生對資料進(jìn)行歸納整理。如果學(xué)生認(rèn)為教師提供的資料不具有針對性，可以以小組為單位收集相關(guān)主題知識，通過對信息的搜索和整理，鍛煉學(xué)生獲取信息并對其進(jìn)行加工的能力，幫助學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。在初中七年級牛津譯林版英語教材上冊中學(xué)到《Let's play sports》，教師需要以sports為例，讓學(xué)生收集生活中自己喜歡和不喜歡的運(yùn)動的英語單詞，并應(yīng)用學(xué)過的知識，小組成員分別舉例子，說明喜歡的原因和不喜歡的原因及運(yùn)動的方式和特點(diǎn)，課前進(jìn)行小組交流，有助于擴(kuò)展學(xué)生的單詞量。

2.課上合作教學(xué)。在課堂上，為了營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生組成若干個小組，對某一知識點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，充分理解知識。在課堂上以小組為單位，開展小組辯論賽的形式進(jìn)行教學(xué)。在牛津譯林版八年級上冊英語教材中學(xué)到《A day out》（外出的一天），教師可以讓小組成員進(jìn)行自主討論，對自己周末的一天的所有活動進(jìn)行回憶，用英語的形式表達(dá)出來，強(qiáng)調(diào)小組間的互動。小組成員以復(fù)述的形式表達(dá)自身觀點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維反應(yīng)能力。在組內(nèi)進(jìn)行復(fù)述，減少了學(xué)生的緊張感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。最后讓學(xué)生在全班面前進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生將知識結(jié)合起來，進(jìn)而提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

3.課后評價教學(xué)。課后復(fù)習(xí)是提升學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵詞，需要教師建立完善的評價管理體系，制作評價表。例如在牛津譯林版英語教材八年級下冊中學(xué)到《Travelling》，需要學(xué)生快速閱讀文本，了解旅行需要注意的問題，根據(jù)文章提示，完成表格，兩個人一組，互相交換觀點(diǎn)，在進(jìn)行匯報(bào)和檢查。表格的內(nèi)容是對本節(jié)課知識的總結(jié)，通過表格，教師可以清晰的了解學(xué)生對應(yīng)于知識的實(shí)際掌握情況。在評價過程中，需要讓學(xué)生對彼此有公平的評價，在小組合作中，了解自身學(xué)習(xí)存在的不足，取長補(bǔ)短，進(jìn)而提升自身英語閱讀能力。

三、結(jié)束語

針對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的作用，需要教師從學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力出發(fā)，按照學(xué)生的實(shí)力將學(xué)生分成若干個小組，在通過小組合作討論的形式，強(qiáng)化對單詞和句子的理解，通過互動溝通，提升自身英語閱讀能力。

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