晏裕玖

摘 要：數(shù)控技術(shù)主要是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化與集成化生產(chǎn)，它的應(yīng)用主要是提高制造業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量與數(shù)量。這就要求中職教學(xué)模式要及時更新。針對數(shù)控教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了綜合論述，并且針對問題提出了幾點解決對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)控教學(xué)；中職院校；問題；對策

目前，中職院校教學(xué)改革加大力度，各個專業(yè)都在創(chuàng)新自己的教學(xué)理念與教學(xué)思維，數(shù)控專業(yè)也是如此。為了更好地改進(jìn)數(shù)控專業(yè)，相關(guān)教師都在著手自己的教學(xué)模式。作為該專業(yè)的教師，也緊張著自我的教學(xué)模式。但是經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗的洗禮，筆者認(rèn)為，要全面改進(jìn)中職院校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)思維以及教學(xué)模式最首要的任務(wù)還是從目的性著手，也就是說要抓住當(dāng)前數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中存在的教學(xué)問題以及其解決對策。數(shù)控車床主要是極點一體化的高科技技術(shù)產(chǎn)品，這就要求應(yīng)用者的綜合素質(zhì)要全面提高。但是對于本校的學(xué)生來講，他們的基礎(chǔ)比較薄弱，大多數(shù)的學(xué)生都是初中畢業(yè)的學(xué)生，這會導(dǎo)致多種問題的形成。那么面對這樣的學(xué)生，我們的教學(xué)問題有哪些呢？又如何去解決呢？

一、數(shù)控車床專業(yè)教學(xué)問題

1.薄弱的基礎(chǔ)

眾所周知，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱。學(xué)生基礎(chǔ)知識差關(guān)系著數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)與掌握。因為其數(shù)學(xué)知識與數(shù)控知識聯(lián)系密切，這對于教學(xué)來講是一大難點。數(shù)控技術(shù)主要是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化與集成化生產(chǎn)，它的應(yīng)用主要是提高制造業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量與數(shù)量。這就要求中職學(xué)生要有強(qiáng)大的實際操作能力與拓展精神，但是在教學(xué)過程中教師看到了一個關(guān)鍵性問題就是基礎(chǔ)知識薄弱，數(shù)控知識也很難有起色，這樣在動手操作過程中，一片茫然，有部分學(xué)生只是單一的會知識，不會應(yīng)用，更談不上拓展。數(shù)控教師非常著急，但是沒有大量的時間幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，這就導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，學(xué)生的操作能力差，邏輯思維也隨之變得比較緩慢。

2.等級的分化

在教學(xué)過程中，數(shù)控教師根據(jù)本班的實際情況看到了一個分化性問題，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)。基礎(chǔ)知識比較好的學(xué)生他們的數(shù)控知識非常好，并且越學(xué)越好，成績出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。而那些基礎(chǔ)知識差的學(xué)生其相關(guān)專業(yè)知識也差，并且越來越差，導(dǎo)致興趣全無。數(shù)控教師在教學(xué)過程，很難照顧周全，教學(xué)進(jìn)度快，成績比較差的學(xué)生趕不上。進(jìn)度緩慢，學(xué)習(xí)相對比較好的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的少，渴求知識。如果堅固兩者取中間，那么完不成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)大綱，會使分化更加嚴(yán)重，數(shù)控教師也在尋找其解決對策。

3.實踐基地

在中職院校的數(shù)控教學(xué)過程中，數(shù)控專業(yè)需要實訓(xùn)設(shè)備，本院原有的數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備量不能滿足學(xué)生的數(shù)量與需求，本來應(yīng)該幾個人一組來實踐操作卻必須要安排到幾十個人一組，這樣會出現(xiàn)閑置的學(xué)生，這樣既增加了車間管理難度，又增加了實踐教學(xué)的危險性，同時極大地浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時間。這樣就會降低學(xué)生對數(shù)控專業(yè)實踐知識的掌握程度，學(xué)生掌握的數(shù)控編程與操作技能薄弱，直接影響到學(xué)生以后的就業(yè)與考核。數(shù)控教師也非常為難，但是要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)，按照職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，那么就會導(dǎo)致很多學(xué)生不能通過考試，其后果也是非常嚴(yán)重。

二、解決對策的具體分析

在中職數(shù)控教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題需要及時解決，找到根本，教學(xué)質(zhì)量會穩(wěn)步上升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會大幅度上升。

1.更新教學(xué)模式

面對中職數(shù)控學(xué)生的基礎(chǔ)情況，數(shù)控教師有了全面的了解與認(rèn)識，那么就要求數(shù)控教師全面掌握每個學(xué)生的具體情況，合理創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)過程中，筆者比較看好幾個教學(xué)觀點：互幫互助方式教學(xué)、角色互換式教學(xué)、多媒體教學(xué)，這些都能更好地改進(jìn)學(xué)生對數(shù)控知識的學(xué)習(xí)熱情，還能很好地掌握技能知識。從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.拓展實踐空間

在教學(xué)過程中，院?？梢栽黾訉嵙?xí)設(shè)備，在數(shù)量上可以提升。還可以拓展實踐空間，數(shù)控教師可以將本班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣還促進(jìn)學(xué)生對數(shù)控專業(yè)操作能力的提高。教師可以將一個班級分為三個部分，基礎(chǔ)知識比較好的學(xué)生一個小組，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生一個小組，基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生一個小組。在操作過程中，數(shù)控教師針對于基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生就可以親身示范，詳細(xì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高其操作能力。在定期時間里數(shù)控教師還可以引薦學(xué)生們?nèi)ブ苓叺墓S參觀實習(xí)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能提高學(xué)生的實踐能力，同時也能追趕科技的最前沿。

3.教學(xué)評價

教學(xué)評價分為教師評價與學(xué)生評價。在教學(xué)過程中，教師可以針對自我的教學(xué)模式以及本班級的實際情況進(jìn)行一定的評價，在評價中找到一定的教學(xué)問題解決對策，及時獲悉更好的教學(xué)信息。學(xué)生評價中也是教學(xué)改進(jìn)的一個途徑，從學(xué)生評價中看到教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并且對其合理的解決。

綜上所述，數(shù)控專業(yè)是當(dāng)前比較重要的一門知識。該學(xué)科的人才也是市場所需，所以良好的教學(xué)模式是培養(yǎng)數(shù)控人才的根本，所以及時發(fā)現(xiàn)問題并解決才是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

李杰.數(shù)控加工實踐教學(xué)的思考和探索[J].中國電力教育，2010（35）.

編輯 魯翠紅