金彩虹

“課堂要效益，課外求發(fā)展”是小學(xué)語文教學(xué)提出的口號。課外閱讀是學(xué)生進行語文實踐的重要途徑；也是人類吸收文化財富、獲得知識、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗和享受等的途徑之一。因此，認(rèn)真開展課外閱讀活動，對我們的語文教學(xué)、對學(xué)生的人生發(fā)展，都有著迫切的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？

一、“導(dǎo)”重在激發(fā)興趣、選定內(nèi)容

新課程理念強調(diào)以人為本，強調(diào)滿足學(xué)生心理需求，倡導(dǎo)自主、快樂地閱讀。在學(xué)生開展課外閱讀的初始階段，激發(fā)興趣更是課外閱讀有效進行的關(guān)鍵。

1.營造讀書氛圍，感受閱讀的重要性

我們可以利用校園文化宣傳——學(xué)校廣播站、圖書館、宣傳櫥窗、教室圖書角、有關(guān)名人讀書格言的環(huán)境布置等，使整個校園處處洋溢濃濃的書香，使學(xué)生時時感受讀書的重要性，影響他們?nèi)ビH近書籍、崇尚讀書、追求知識，在讀書中成長、在讀書中感悟人生。

2.課內(nèi)外相結(jié)合，調(diào)動閱讀的主動性

新教材是根據(jù)各個專題編排的，內(nèi)容集中、主題鮮明，教師可采用課前收集資料—課內(nèi)交流討論—課后開展活動的模式。例如，學(xué)習(xí)“走近魯迅”這組課文時，教師可以課前布置學(xué)生收集有關(guān)魯迅的故事、名言，閱讀有關(guān)魯迅的文章等。學(xué)習(xí)完本課后，教師可以開展“背誦魯迅名言”，辦一期紀(jì)念魯迅的手抄報或黑板報等活動，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀融為一體，真正實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)知識學(xué)得積極、扎實，課外閱讀開展得主動、有效。

學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生選擇讀物顯得尤為重要。雖然新課標(biāo)提出鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，但給學(xué)生自由并不等于放任自流。小學(xué)生受到自身認(rèn)識、辨別能力的影響，對選擇適合的讀物存在著盲目性。閱讀時容易囫圇吞棗、不懂得消化吸收，甚至實行“拿來主義”全盤接受而缺乏辨別能力。因此，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的閱讀進行必要的指導(dǎo)。

二、“扶”重在養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法

葉圣陶說過，“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！痹鯓邮箤W(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣呢？

1.堅持每學(xué)期制訂行之有效的讀書計劃

計劃要切合實際、要目的明確、要細(xì)致深入，最好是“定時、定量、定書”，一旦確定了就要嚴(yán)格執(zhí)行。我校這種寄宿制學(xué)校對此計劃可操作性更強，如周日、周五的接送時間可安排學(xué)生自由選擇讀物，以輕松愉悅為目的；周二、周四的午練可統(tǒng)一安排經(jīng)典著作，以集體交流、討論的形式進行；晚修時間，低年級可安排半個小時閱讀圖畫類的書籍，高年級可安排半個小時閱讀短篇小說、散文類作品；至于活動課就可以組織學(xué)生去圖書館看書。

2.堅持每學(xué)期班級組織一次讀書專題活動

如“古詩文誦讀”“曹文軒美文賞析”“走進魯迅”“王者之戰(zhàn)（大話三國）”等，讀書專題的選定可配合學(xué)校的讀書節(jié)活動，也可根據(jù)教材的讀書內(nèi)容而定，使集體閱讀與個人閱讀相結(jié)合，使教師的指導(dǎo)更明確，針對性更強。

3.堅持每人一本讀書筆記

筆記內(nèi)容既要有統(tǒng)一的要求，如“好詞佳句”“內(nèi)容簡介”“讀后感悟”等環(huán)節(jié)；更應(yīng)該豐富多彩、富于個性，鼓勵學(xué)生設(shè)計一些新穎的內(nèi)容。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生直接在書上標(biāo)注。但教師必須定期進行檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。

“授之以魚，不如授之以漁。”課外閱讀的方法很多，只要指導(dǎo)有方，學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，走進名著，從中汲取知識營養(yǎng)，陶冶他們的情操。

三、“放”重在開放方式、延伸時空

課外閱讀是個性化的學(xué)習(xí)和生活方式，是依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣維系的獨立的讀書活動。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的讀書方法、有了一定的閱讀能力之后，教師就應(yīng)該最大可能地滿足學(xué)生的心理，給足學(xué)生自由閱讀的時間和空間。對學(xué)生的閱讀方式也要開放一些，對閱讀量的要求也需要寬容，可以根據(jù)每個學(xué)生的實際情況允許

數(shù)量有所增減、內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。我們可以把課外閱讀作為課堂閱讀的延伸和補充，但切不可一味地服務(wù)于課內(nèi)閱讀，當(dāng)成是一種對課內(nèi)閱讀資料的收集活動。否則，學(xué)生的閱讀面會逐漸變得狹隘，培養(yǎng)起來的興趣也會逐漸消失殆盡。

教師的組織要取得家長的配合，因為課外閱讀是一項持久的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在校的時間相對于在家的時間畢竟是有限的。而家庭為學(xué)生閱讀提供了最自由、最充分的時間和空間，能否利用好這一資源是學(xué)生順利開展課外閱讀的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)主動和家長溝通，努力達成共識，形成一致的讀書理念，營造親子閱讀氛圍。讓家長切實地體驗到學(xué)生在閱讀中得到的快樂，分享他們讀書的收獲，

使他們在輕松和諧的讀書情境中取得良好的閱讀效果。

總之，一定要讓每一個學(xué)生都擁有更多的時間、擁有更多的機會，能歡快地遨游在書籍的海洋里，盡情地吮吸人類的文化精髓，我相信，課外閱讀這朵“燦爛之花”一定會結(jié)出“豐碩之果”。

編輯 李 姣