李 軍

(天津市青少年科技中心 天津300191)

對《全民科學素質(zhì)行動計劃的綱要》的幾點認識

李 軍

(天津市青少年科技中心 天津300191)

在貫徹落實《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》(以下簡稱《綱要》)中，如何進一步認識、推動、強化科普教育，是當前提升青少年科學素質(zhì)的一個重要命題。就《綱要》的定義、理念，科普教育中科技實踐活動的特點，必須把握的原則和科學評價，充分動員社會資源，明確教師責任以及提高教師自身素質(zhì)等方面，進行客觀梳理和深入研究，提出相應的實施性對策。

科學素質(zhì) 科普教育 科技實踐活動

為了迎接 21世紀的挑戰(zhàn)，我國教育界、科技界正以強烈的使命感、責任心和勇于開拓的精神，努力探索符合我國國情的教育、科技發(fā)展道路。2006年國務院發(fā)布的《綱要》就是重要舉措之一?！毒V要》的頒布實施，為實現(xiàn)青少年素質(zhì)教育目標提供了契機。其對學科課程教學和科普教育兩種形式結合的交叉部分，特別是青少年科技實踐活動的教育意義、學習特點及活動的評價、教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，提出了新要求，尚待人們深入研究和探討。這里，以筆者近幾年來的學習體會和活動實踐進行論述，以期交流。

1 對《綱要》指導的含義理解

超越，為學生的個性發(fā)展提供了開放的空間，其核心是讓每個青少年充分體驗科學探究、科學發(fā)現(xiàn)的過程，必將給傳統(tǒng)意義上的教學帶來巨大的變革。

有人指出，即使有最完備的課程計劃、最富有經(jīng)驗和學識的學科教師，用一次班級授課方式面向多達40名學生進行講解和示范，也不能使學生學到任何科學方法。因此，科技課堂必須達到以下 5方面的統(tǒng)一：①為孩子們提供具有多種教育價值的內(nèi)容和適宜材料；②引導學生們觀察和發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們自已動手、動腦解決問題；③為學生們的探索發(fā)現(xiàn)鋪路搭橋，促使他們親歷發(fā)展過程；④指導學生們學會使用科學記錄、探究過程的方法和所得出的結論，提高他們的能力；⑤引導學生們進行討論和交流，提高他們的交往、表達能力。

《綱要》青少年部分是對單一接受學習方式的

2 科普教育中科技實踐活動的特點

現(xiàn)代教育觀點認為：教育不是通過教師由外向內(nèi)灌輸進行的，而必須通過學生自身的活動來進行。豐富多彩的科技活動是科普教育的寶貴資源，它以內(nèi)容更豐富、形式更靈活、學生情感更投入等優(yōu)勢，在全面提高科學素質(zhì)方面發(fā)揮了獨特作用。其突出特點表現(xiàn)為：實踐活動不受“學科”形式的制約，讓學生們廣泛接觸生活，在很大程度上具有很強的感悟性，時時處處反映強烈的趣味性，學生們具有更大的自主性。

3 科普教育中尚需要把握的幾項原則

基于科學實踐活動的意義和特點，在具體活動中必須堅持以下原則：面向每個學生，尊重青少年性別、天資、興趣等的差異，使每一個學生學習科學的潛能都得到充分調(diào)動；注重創(chuàng)新學習科學的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學生在探究過程中體驗學習科學的樂趣；科普教育活動的內(nèi)容，應來自于學生的生活；教師是學生科普實踐活動的支持者和引導者。

4 青少年科普活動應采用激勵性評價

評價是科學教育中最重要的環(huán)節(jié)之一。現(xiàn)代教育評價不僅可以發(fā)揮檢查、鑒定作用，而且更重要的是要發(fā)揮導向、激勵與調(diào)控等功能，這也是促進科學教育不斷發(fā)展的動力機制之一。運用評價不僅可以了解科普活動實際收到的成效和學生進步大小，還可以總結科普活動自身發(fā)展中的各種問題與不足之處，使之更加完善。

在評價中應注重全面，變評價的“評判式”為“促進式”激勵性評價。既評價學生的知識與能力，又評價學生的學習過程和方法，還注意學生的感情、態(tài)度與價值觀。

5 動員社會資源支持科普教育實踐活動

“科教興國”是我國實現(xiàn)經(jīng)濟振興的基本國策，實現(xiàn)這個國策不僅是教育部門的事，更是全社會的任務。社會性青少年科普教育主題活動，輻射面廣，社會影響力大，同時可以帶動更多層面的關心和支持。

6 科普實踐活動中不斷提高教師的素質(zhì)

科普實踐活動對教師提出不少新要求，如教學觀念、自身的科學素質(zhì)、實踐能力、評價能力等，因此，教師需要不斷提高自身素質(zhì)，開展青少年科普實踐活動。

一是教師應成為課程的研究者。為了對學生的科普實踐活動進行有效的指導，教師必須是一個研究者，探索提升青少年科學素質(zhì)的途徑。

二是教師應成為學生學習的參與者。教師有責任參與研究性學習的指導工作。特別是，學生們對于學習目標和過程的認識是漸進和有限的，他們還不能從系統(tǒng)的角度去考慮和組織學習的全過程及具體環(huán)節(jié)，因此教師必須參與其中。

三是教師應成為學習的指導者?？破战逃且婚T既無教學大綱又無課本的開放性課程，學生的學習行為不再僅停留在書本知識上，而是通過不斷地提出問題，并經(jīng)過社會實踐不斷地解決問題來實現(xiàn)。這就決定了教師的教學行為也必將發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。因此，必須尊重學生的自主權，尊重他們的意愿，科學引導他們自覺地完成研究性學習的整個過程。

四是教師應成為學生學習的促進者?？破战逃龑嵺`活動實施過程中可能會出現(xiàn)由于學生認識不足而導致不重視的現(xiàn)象，這就需要教師做大量的宣傳工作，成為學生研究性學習的促進者。

五是教師要提高技術性設計與制作技能。作為科普教育實踐活動教師，能夠勝任該課程，必須不斷提高自己的技術設計能力與制作技能。

［1］ 杜時忠. 科學教育與人文教育[M]. 湖北武漢：華中師大出版社，1998.

［2］ 顧志躍. 科學教育概論[M]. 北京：科學出版社，2001.

［3］ 國務院. 全民科學素質(zhì)行動計劃綱要(2006—2010—2020年)[Z]. 2006.

［4］ 許士軍. 讓小學生在游樂中學科學[M]. 北京：廣大出版社，2008.

［5］ 劉康. 教師的新觀念[M]. 廣西桂林：漓江出版社，2011.

Discussion on Problems in Popular Science Education

LI Jun
(Tianjin Children and Youth Science Center，Tianjin 300191，China)

According to the Outline of Civic Scientific Literacy Initiative(hereinafter referred to as the Outline)，how to further recognize，promote and strengthen the popular science education is a major theme in improving the current scientific literacy of the youths. From the perspectives of definitions and principles mentioned in the Outline，characteristics of science popularization education practices，principles and scientific evaluation that must be mastered，fully mobilization of social resources，defining of responsibilities of the teachers，and improving of the teachers’ quality，the paper carried out a summarization and in-depth study，and put forward corresponding countermeasures.

scientific literacy；popular science education；practical science and technology activities

G315

A

1006-8945(2014)07-0037-02

2014-06-07