□本刊記者 張 嶸 ■郝 娜

郝娜：追求夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值

□本刊記者 張 嶸 ■郝 娜

□當(dāng)前的課堂提問(wèn)存在哪些不足？

■目前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，課堂提問(wèn)還存在諸多不足，主要表現(xiàn)在：

一是課堂提問(wèn)的應(yīng)付性。許多教師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)仍然以講為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式只能是被動(dòng)地聽(tīng)講、回答教師的提問(wèn)。課堂教學(xué)應(yīng)是師生互動(dòng)的過(guò)程，一些教師卻將課堂提問(wèn)視為自己的專利，只讓學(xué)生學(xué)會(huì)“答”，導(dǎo)致學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，習(xí)慣于聽(tīng)教師的講解，注重知識(shí)記憶而輕視問(wèn)題思考。

二是課堂提問(wèn)的隨意性。教師課前沒(méi)有精心鉆研教材，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)，上課時(shí)，想到什么提問(wèn)什么。這些隨意提出的問(wèn)題，有的過(guò)于簡(jiǎn)單，有的又過(guò)于深?yuàn)W，這種提問(wèn)，不但不能激發(fā)學(xué)生思維，反而會(huì)使學(xué)生思維受到抑制，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是課堂提問(wèn)的浮躁性。部分教師為了單純追求課堂教學(xué)活躍的氣氛，設(shè)計(jì)大量淺顯易答，或是讓學(xué)生興奮的問(wèn)題，盡管表面熱鬧，但語(yǔ)文知識(shí)性、文學(xué)性、啟發(fā)性沒(méi)有得到落實(shí)。

在新課程理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的背景下，要求教師于教學(xué)活動(dòng)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在合適的情境下開展探究式教學(xué)，遵循教育規(guī)律，科學(xué)有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

□課堂教學(xué)中教師如何提高提問(wèn)有效性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維能力？

■高效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)。

要做到：全面和定向的統(tǒng)一。教師在準(zhǔn)備問(wèn)題時(shí)，既要考慮問(wèn)題的普遍性，又要盡可能地做到因人而異，關(guān)注到各個(gè)層次的學(xué)生。緊張和輕松的統(tǒng)一。課堂提問(wèn)的確需要緊張的氛圍，學(xué)生在大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)中能得出精準(zhǔn)的答案。但教師還要善于向?qū)W生“示弱”，營(yíng)造一種輕松的交往氛圍，使師生心境得以開放。教師適時(shí)向?qū)W生示弱，表現(xiàn)出與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同切磋的態(tài)勢(shì)，通過(guò)和學(xué)生的交流互動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為師生探究的過(guò)程、獲得成功的過(guò)程、戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，提高學(xué)生的思維能力。及時(shí)和等待的統(tǒng)一。要多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己探索、思考，充分發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性。標(biāo)準(zhǔn)和靈活的統(tǒng)一。教師應(yīng)把握大的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案，而不是直接照念答案。學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距，只要大的方向?qū)?，即可在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上靈活地進(jìn)行修改，這樣，學(xué)生的積極性更高，教學(xué)效果也會(huì)更好。主導(dǎo)和主體的統(tǒng)一。教師首先應(yīng)明確提問(wèn)不僅僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)是學(xué)生的權(quán)利；其次，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，營(yíng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)并提出不同的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并生成問(wèn)題，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

□在天津市中小學(xué)“未來(lái)教育家奠基工程”的學(xué)習(xí)中，您樹立了哪些教育教學(xué)理念，形成了哪種教學(xué)模式？

■要做一名有智慧的“懶教師”，善于向?qū)W生“示弱”?！袄蠋煵环翍幸稽c(diǎn)?！边@是在奠基工程學(xué)習(xí)中聆聽(tīng)到的江蘇教科院楊九俊副院長(zhǎng)的觀點(diǎn)，既形象又深邃?！扒趧诘母改冈炀蛻卸璧暮⒆?，勤勞的老師造就懶惰的學(xué)生?！?/p>

教師的“勤勞”助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性思想，他們變得懶動(dòng)腦、懶動(dòng)手，逐漸適應(yīng)了直接得到答案的功利性學(xué)習(xí)方法，和當(dāng)前提倡的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想背道而馳。教師的勤勞禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)。所以，當(dāng)教師要“懶一些”，要信任學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，把班集體管理、學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生才是班集體管理和學(xué)習(xí)的主人，教師則是一個(gè)旁觀者、引導(dǎo)者，任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的聰明才智，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性?！敖處煹膽卸琛?，不是指教師真的懶，是為了讓學(xué)生“變得更強(qiáng)”，是為了把學(xué)生推到自我學(xué)習(xí)的“主角”。教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中，把真正鍛煉學(xué)生能力的工作全部交給學(xué)生去做，讓學(xué)生體驗(yàn)到自信，體會(huì)到教師的信任和期待，達(dá)到真正提高學(xué)生的包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的各種能力。

通過(guò)“未來(lái)教育家奠基工程”的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到要在專業(yè)上不懈嘗試和探索，逐漸形成自己“互動(dòng)—體驗(yàn)式”的教學(xué)特色，樹立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的新型課堂教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)彰顯魅力、改革課堂提問(wèn)、互動(dòng)體驗(yàn)、創(chuàng)新寫作等途徑創(chuàng)設(shè)“和諧、參與”的課堂氛圍，凸顯教學(xué)特色，追求教學(xué)的藝術(shù)美。

□請(qǐng)您談?wù)務(wù)Z文教學(xué)改革的建議。

■我想從作文教學(xué)改革角度談一下我的想法。在新課程變革的今天，高效寫作可以濃縮成“寫什么”和“如何寫”這兩大問(wèn)題，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵是將生活化意識(shí)導(dǎo)入寫作教學(xué)，使之成為高效寫作的有效途徑。教師的教要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活；學(xué)生的學(xué)要樂(lè)于表達(dá)自我，讓學(xué)生關(guān)注日常的生活，從紛繁平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美，使學(xué)生在真實(shí)的寫作體驗(yàn)中走向成熟。讓學(xué)生融入生活化寫作意識(shí)，提高了興趣。

在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生悉心觀察日常生活，尋找寫作的切入點(diǎn)，使寫作有話可說(shuō)、有話可寫，增強(qiáng)寫作的現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)說(shuō)樂(lè)寫的境界。寫作中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的主流，傾聽(tīng)生活的主旋律，特別是敏于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中的真善美。如果學(xué)生能抱著欣賞的積極心態(tài)去對(duì)待生活，并在作文中表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)和感悟，他的心中就會(huì)充滿陽(yáng)光，充滿快樂(lè)和激情，思想就會(huì)不斷走向成熟。同時(shí)，生活化寫作還可以使學(xué)生在人生閱歷、生活體驗(yàn)、社會(huì)歷練、處世能力、生存智慧等方面有極大的提高。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。所以，走出單純傳授語(yǔ)言技能技巧的禁錮，回歸廣袤深厚的社會(huì)生活土壤，正本清源，返璞歸真，應(yīng)成為高效寫作的主旋律。

□您認(rèn)為青年教師怎樣才能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師？

■要做到以下幾點(diǎn)：

一是心有夢(mèng)想，永無(wú)止境。教育是用生命去感染生命的事業(yè)，教育需要夢(mèng)想。每一個(gè)心懷夢(mèng)想的教育人都渴望在教育這個(gè)夢(mèng)想的舞臺(tái)上追求夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。作為一名青年教師一定要認(rèn)真客觀地分析自我現(xiàn)狀、個(gè)人優(yōu)勢(shì)和不足，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，為之付出不懈的努力。

二是愛(ài)生教誨，至精至誠(chéng)。師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚情感的結(jié)晶，這種無(wú)私的濃厚的情感是發(fā)自教育者內(nèi)心的一種體驗(yàn)，彌漫于教育之中，教師才能為教育殫精竭慮，為學(xué)生嘔心瀝血。面對(duì)新的教育形式和教育格局，青年教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，做走進(jìn)學(xué)生情感世界的陽(yáng)光使者。

三是彰顯特色，獨(dú)樹一幟。教師，“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研究”，并且不斷地循環(huán)往復(fù)。教學(xué)實(shí)踐中，青年教師要努力實(shí)踐、探索，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，做引領(lǐng)教育創(chuàng)新潮流的研究者。作為一名有追求的教師，就要形成特色，全身心地沉浸于教學(xué)之中。

四是轉(zhuǎn)益多師，博采眾長(zhǎng)。杜甫《戲?yàn)榱^句》：“別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師?！鼻嗄杲處熞靡磺袡C(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)角度要寬泛，盡可能多地以人或自然景物、書籍為師，兼取眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和體悟更多的東西。

（責(zé)任編輯 張 嶸）