■李存霞

“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”的研究與實(shí)踐

■李存霞

天津市津南區(qū)教育教學(xué)研究室黨支部書記

●優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓你的學(xué)生做到“舉一反N”。

●教師的本領(lǐng)是把書先讀“厚”了，再教“薄”了。

●有魅力的課堂會(huì)因?qū)W生的出錯(cuò)而精彩！

●教研員只有“蹲下來”（深入基層），“深進(jìn)去”（開展研究），才能“亮起來”（獲得指揮權(quán)）。

●教研工作就是要“用研究的眼光看待一切，用研究的態(tài)度對待一切”。

滿園春色關(guān)不住，一枝“金花”出墻來。津南教育的絢麗苗圃，因她的辛勤耕作而姹紫嫣紅芳香四溢，她就是被譽(yù)為津南教壇“五朵金花”之一的——李存霞。

在她眼里，數(shù)學(xué)從來就不是枯燥的代名詞，她賦予其生活的時(shí)代音，將愛的音符潑灑在學(xué)生的心田。在乏味數(shù)字千變?nèi)f化的演繹中，享受數(shù)學(xué)帶給學(xué)生的興趣與尊嚴(yán)。以“納百川歸?！敝亟?，“為教研憔悴”之情懷，甘做人梯育英才。從整體設(shè)計(jì)到細(xì)節(jié)處理，每一次精細(xì)的課后點(diǎn)評(píng)，都會(huì)使教師專業(yè)提升、思維升華。一場場精彩的專題講座，展示著特級(jí)教師的人格魅力，激勵(lì)和感染著教師并帶給他們前進(jìn)的動(dòng)力。從學(xué)校到教研室，一段段輝煌的歷程，是她追求卓越的自然回饋。

在她心中，數(shù)字從來都不失人文的詩意與深邃，“零的突破”一直都是創(chuàng)新的最好詮釋；“爭創(chuàng)一流”始終是她奮發(fā)有為孜孜以求的崇高目標(biāo)。卓著的工作業(yè)績，不勝枚舉的榮譽(yù)稱號(hào)是天道酬勤的有力佐證。

她那高挑挺拔的身影折射出永遠(yuǎn)向上的進(jìn)取精神，成為眾多教師學(xué)習(xí)的標(biāo)桿；她那入時(shí)和諧、端莊大方的衣裝，襯托出她的知性與教育智慧。

“愛業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的從教追求，鋪就了她錦繡的教育之路。

（本刊記者韓大勇，天津市津南區(qū)教育教學(xué)研究室主任于洪武）

■策劃 韓大勇

課堂教學(xué)效益的高低是學(xué)生負(fù)擔(dān)輕與重的關(guān)鍵，“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂會(huì)、保目標(biāo)、減負(fù)擔(dān)”應(yīng)是教學(xué)的良性循環(huán)軌道?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我起草了“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”的實(shí)施方案，這一想法得到局黨委的高度重視，經(jīng)過相關(guān)部門的多次研討，下發(fā)了《關(guān)于津南區(qū)中小學(xué)深化課程改革，構(gòu)建高效課堂的實(shí)施方案》，以此引領(lǐng)全區(qū)課程改革向縱深發(fā)展。

一、研究與實(shí)踐

1.確定研究的目標(biāo)。

以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，落實(shí)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，實(shí)現(xiàn)教師—學(xué)生—資源三個(gè)要素和變量的高效組合，促進(jìn)教與學(xué)效益全面提高。

2.明確高效課堂的內(nèi)涵。

高效課堂是指以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得最佳的教學(xué)效果。以有效教學(xué)為依托，并且通過有效教學(xué)加以體現(xiàn)。

高效課堂主要從教師和學(xué)生兩個(gè)層面的活動(dòng)與效率來檢視。教師層面：單位時(shí)間內(nèi)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)在準(zhǔn)確指向教學(xué)目標(biāo)的前提下，“內(nèi)容、形式、密度”緊湊、合理、效率高；學(xué)生層面：單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)在興趣濃厚和課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕的前提下，知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、心理素質(zhì)等內(nèi)化、提升的幅度大、效率高。

3.建立完善的研究體系。

一是構(gòu)建三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮校本教研的主體作用、鎮(zhèn)域教研的橋梁作用和區(qū)級(jí)教研的樞紐作用。二是建立科學(xué)規(guī)范的引領(lǐng)機(jī)制，對全區(qū)高效課堂操作進(jìn)行全方位的技術(shù)規(guī)范和引領(lǐng)導(dǎo)航。

4.架構(gòu)課堂教學(xué)支點(diǎn)。

我們要求教師在課堂教學(xué)中要“強(qiáng)化一個(gè)意識(shí)”“把握六個(gè)比率”，以此來架構(gòu)課堂支點(diǎn)，調(diào)控教學(xué)系統(tǒng)，提高教學(xué)效率。

“強(qiáng)化一個(gè)意識(shí)”，即以全面、高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為最高準(zhǔn)則，所有教學(xué)活動(dòng)都要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)確指向教學(xué)目標(biāo)、保證完成教學(xué)（子項(xiàng)）目標(biāo)，杜絕一切偏離教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為發(fā)生。

“把握六個(gè)比率”，即，時(shí)間比率：教學(xué)實(shí)施過程，預(yù)設(shè)或者應(yīng)當(dāng)占用的有效時(shí)間與實(shí)際投入時(shí)間的比率。流程比率：教學(xué)中有利于完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)與實(shí)際實(shí)施的活動(dòng)比率。提問比率：符合學(xué)生興趣指向與思維曲線，真正有效、有價(jià)值的教學(xué)提問數(shù)量與實(shí)際提問數(shù)量的比率。練習(xí)比率：有利于學(xué)生形成能力遷移的有效練習(xí)時(shí)間與實(shí)際練習(xí)時(shí)間的比率。評(píng)價(jià)比率：真正有效、有價(jià)值的即時(shí)評(píng)價(jià)與實(shí)際評(píng)價(jià)數(shù)量的比率。吸收比率：學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后，應(yīng)當(dāng)達(dá)到的吸收量（含知識(shí)獲得、能力形成、情感提升等）與當(dāng)堂驗(yàn)收實(shí)際達(dá)到的吸收量的比率。

5.拓寬研究的渠道。

根據(jù)高效課堂研究的進(jìn)展和形成情況，及時(shí)組織各層次的教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)，以及各級(jí)別的觀摩課、匯報(bào)課、研究課等展示交流活動(dòng)。定期組織以體現(xiàn)高效課堂理念為主旨的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、說教材等評(píng)比活動(dòng)，以此詮釋高效課堂的實(shí)踐要義和操作規(guī)范，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。

二、主要成績

1.新的教學(xué)觀和質(zhì)量觀逐步形成。

基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對高效課堂理論內(nèi)涵和實(shí)踐價(jià)值有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，逐步轉(zhuǎn)變了過去單憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生負(fù)擔(dān)是否過重、精力物力投入是否合理等傳統(tǒng)觀念，從而樹立了將每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)更加合理、更加省時(shí)高效、注重減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、使三維目標(biāo)高效達(dá)成的高效課堂教學(xué)觀和質(zhì)量觀。

2.學(xué)校的研究活力被激活。

“減負(fù)要從高效課堂做起，提高質(zhì)量就要研究有效教學(xué)”已在全區(qū)上下形成廣泛共識(shí)。高效課堂研究不僅為先進(jìn)?？焖侔l(fā)展提供了動(dòng)力引擎，而且為邊遠(yuǎn)薄弱校的全面振興注入了新的活力。

3.加快了教師的專業(yè)成長。

“內(nèi)容處理上有廣度和深度，實(shí)施安排上注意密度和適度，組織落實(shí)上體現(xiàn)力度和效度”的課堂在一批骨干教師中彰顯。他們在市級(jí)以上的各類教學(xué)評(píng)比中成績斐然，特別是參加市“雙優(yōu)課”評(píng)比，一、二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率連續(xù)創(chuàng)我區(qū)歷史最好紀(jì)錄。

4.優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。

實(shí)施高效課堂研究以來，全區(qū)上下關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)過程、理想的教學(xué)效果，逐步提高了教師的教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，切實(shí)減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、研究與實(shí)踐的反思

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)是一個(gè)因果互變的統(tǒng)一系統(tǒng)，只有把各個(gè)子系統(tǒng)，即教學(xué)流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都做實(shí)、做細(xì)，實(shí)現(xiàn)效率最大化，把推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基本要素（教師、學(xué)生、資源）的效率發(fā)揮到最大化，才能實(shí)現(xiàn)過程高效與結(jié)果高效的辯證統(tǒng)一。

高效課堂作為教學(xué)成功的理想狀態(tài)和最佳境界，蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，是一項(xiàng)理論性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的復(fù)雜工程，探索高效課堂的途徑和方法，還需要長期的努力。

我推薦的書

◎《我們需要怎樣的教育》，張榮偉著，教育科學(xué)出版社

◎《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》，湯勇著，教育科學(xué)出版社

◎《有效備課·上課·聽課·評(píng)課》，徐文森主編，福建教育出版社

◎《有效教學(xué)論》，高慎英、劉良華著，廣東教育出版社

◎《教研員工作方法與技能》，徐世貴著，吉林大學(xué)出版社